科学探究,评价很重要.doc

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1、科学探究，评价很重要——听丁建国老师《比较水的多少》一课有感《比较水的多少》一课，是教科版小学科学三年级上册《水》单元中的第三课。教材主要有两方面内容：首先从形状不同而且装水多少也不同的瓶子，“哪只瓶子里装的水多，哪只瓶子里装的水少”，用比较的方法入手，通过引导学生探究，最后交流研究成果的过程；其次是引出量筒这一测量工具，学会使用量筒。丁建国老师在本课的教学内容在侧重点上作了调整，对于哪个杯子里的液体最多？杯里的液体有多少毫升的测量并不作为本课的终级教学目标，而是将方法（比较水的多少）的讨论作为重点贯穿整堂课。给予学生充足的交流时间，学

2、生对于选择怎样的方法进行比较水的多少开展了深入地研究，这项探究活动是在学生的交流研究中被推进的。事实上，学生解决瓶子里的水有多少毫升的过程，实际上是经历了一次发明测量仪器（量筒、量杯）的过程。这样的经历对于学生而言是价值意义很大的。而丁老师在推进探究的过程中，紧紧抓住了评价这一关键点，在“生生评价”、“师生评价”上做文章，让课堂精彩纷呈。主要体现在以下三个方面：一、评价让探究更有料科学探究要在课堂上展开，首先得有料。“料”从何来？什么是“料”？“料”其实就是探究的主题，主题一般都应该是教学的重点。主题不明确，重点不突出，探究就无从谈起。

3、在本课中，丁建国老师的“料”选得非常好，紧紧抓住了“方法”这一重点，让学生展开探究。而交流中的评价，则让课堂的探究变得更有料。例如：在对“比较水的多少方法”的交流探究过程中，在小组讨论后，学生对比较三瓶水的多少都有了自己的方法。丁老师并不急于对学生的方法进行评价，而是给予学生充分的时间对自己的方法展开交流和评价，让学生进行自我评价和小组互动评价等，丁老师则是在一旁倾听点拨，让学生在自我评价和互动评价中不断完善方法，不断推进探究，充分发挥了学生的自我探究能力，让科学探究变得更深入，更有料。二、评价让探究更有序科学探究要在课堂上展开，其次得

4、有序。虽然我们经常说教无定法，但对于小学科学的探究活动来说，我认为还是需要遵循一定的规律的。有序的探究可以让学生更投入，有序的探究可以让课堂更精彩，有序的探究可以让课堂更有效，而评价则可以让探究更有序。还是在对“比较水的多少方法”的探究过程中，学生在对自己的方案进行汇报交流时，丁老师在这个过程中所采用的评价方式，是有序的，是有讲究的。丁老师和学生一起在听取每一小组的汇报交流后，先是让学生对自己的方案进行评价，再让其他倾听的小组进行评价，而丁老师则是适时作出点拨和评价。这看似简单的教学过程，其实是对科学探究的一种有层次的梳理，让学生在不同

5、角度、不同层次、不同范围的评价中，慢慢深入，慢慢完善，让探究变得更有条理，更有序。三、评价让探究更有效科学探究在课堂上展开，最终还是得有效。有效的探究，一直是我们科学课堂的追求，如何让探究更有效，我们的途径有很多，评价也是其中的关键的所在。丁老师在课堂上，总能用精准又到位的评价，循循善诱，帮助学生进行深入探究。比如，在研究容器里的水有多少这部分内容时，有学生提到：我还有一个办法，先称出1毫升有多重，然后称出那杯水有多重，就可以知道有多少毫升了。丁老师的评价是：这个方法已经超越了我们一般人的理解。重，是重量，毫升是体积。你为什么要称出1毫

6、升有多重？一下子把学生从重量的概念引导到了体积的概念当中来了。再比如在学生提到：我觉得用尺子把高度量出来就行了。丁老师的评价是：量出来干嘛？量出来如果是2厘米，那你说几毫升？当学生无法继续自圆其说的时候，丁老师又评价到：但你想到了一种方法，用尺子量，这也挺好。这样既肯定了学生的探究成果，又保护了学生的探究积极性。让学生的探究热情更高，让课堂探究变得更有效。总之，在整堂课的教学过程中，丁建国老师十分重视评价对科学探究的重要作用。用生生评价，师生评价等多种评价方式让探究更有料；用步步推进、层层递进的评价程式让探究更有序；用恰当好处、精准到位

7、的评价语句让探究更有效。从而，让科学课堂变得更加丰富精彩。区实验小学　　徐铁柱