谈论文学性作品阅读复习课 .doc

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1、谈论文学性作品阅读复习课谈论文学性作品阅读复习课谈论文学性作品阅读复习课谈论文学性作品阅读复习课谈论文学性作品阅读复习课　　初三的语文学业考试中，文学性作品阅读占据重要的位置。因此，如何做好文学性作品阅读复习工作也就显得尤其重要。在以往的教学中，教师总是通过篇章的练习来归纳各类题型的解答要点，并把它整理成书面文字发给学生，企图通过这种方法来提高学生的阅读水平。可是，在实际的操作中，学生往往会出现一种怪现象，听得懂，但做题时却不知如何下手，或者是当时懂了课后又忘记了。应该说，题目做了不少，可是效果甚微。作为初三的一名一线语文教师，我想帮助学生找到一条解决

2、问题的捷径。前段时间，我正在关注全国著名中学语文特级教师宁鸿彬“主问题”阅读教学的理论与实践，并为此确立了课题研究方案。在撰写方案的过程中，我一直在思考文学性作品阅读复习是否也可以设计一个“主问题”，并以此为线作为复习的纲要。后来，我就尝试着去做，并把“主问题”确立为“如何把握文学性作品的主题”，力求通过“主题”的研究让学生预测命题的类型。没想到这样的课堂，教学目标简明，教学内容简洁，教学环节简单，能起到优化课堂教学结构的作用。现将这种方法以秦素衣的《拔掉那颗蛀牙》和春华的《握住母亲的脚》为例，简要谈谈操作过程及思考体会。　　一、把握文学性作品的主题　

3、　根据学生平时的阅读经验，我先请学生谈谈自己把握文学性作品主题的一些方法。然后，我根据学生的思路把它整理为四个方面：一是关注文章标题，二是关注情节内容，三是关注人物形象，四是关注关键语句。　　关注文章标题我先给学生出示题目：从《拔掉那颗蛀牙》这个标题中你会想到什么信息？学生提出的问题有：“拔掉蛀牙”是什么意思？为什么要“拔掉蛀牙”？怎样“拔掉蛀牙”？“拔掉蛀牙”后会怎样？应该承认，学生的求知欲非常强烈，一看到这个题目就有这么多的想法。我根据学生的反映和所提问题进行了总结。对于题目我们要经常提问“什么”“为什么”“怎样”等问题，因为这些问题弄明白了，学生

4、也就知道文章的主要内容了，而文章的主要内容又是表现文章主题的，因此，解答了标题中的“什么”“为什么”“怎样”等问题，也就知道文章写什么了，而知道文章写什么也就知道文章写作的目的了。带着对标题的思考，我让学生快速阅读文章，从中找出答案。学生很快就知道了“蛀牙”指的是“恨”，“拔掉蛀牙”指的是“去除恨”，“拔掉蛀牙”的方法就是“让心中充满爱”，而一旦心中有了爱也就有了“快乐”。到此，这篇文章的主题也就显而易见了，只有去除心中的恨，才能让心中充满爱，才能带来快乐。因此，深入思考文章的标题，往往能揭开主题之谜。　　关注情节内容我利用概括情节的六要素要求学生概括

5、文章的主要内容，学生很快理清了文章内容：地位尴尬，滋生仇恨———潜心学习，疏远亲情———医生指点，唤醒亲情———回家团聚，拥有快乐。在概括过程中，学生马上抓住了关键词“恨”“爱”“快乐”，而这五个字正好道出了文章的主题：去除“恨”，拥有“爱”，就拥有了“快乐”。因此，理清了文章的情节，也就知道了文章的主题，因为文章的主要内容是为了突出文章的主题而服务的。此外，对于情节详略的安排也要格外注意，因为详写的内容能突出文章的中心。　　关注人物形象描写人物的手法一般有两种：正面描写和侧面描写。正面描写包括人物的外貌、动作、语言、心理、神态、细节等描写；侧面描写主

6、要通过次要人物从侧面进行烘托。文章对“她”的描写主要体现在人物的动作描写上：放下电话，她发了一夜的呆，第二天，又发呆……她带着大包小包，所有人的礼物全有。下了飞机，直接打出租车回老家……通过对动词的琢磨，学生也就明白此时人物的急切回家的心情，而这种心情正好印证了此时“她”已经去除“恨”而充满爱，而这种“爱”也最终让“她”收获了“快乐”。文中对家人的描写也值得品味，特别是对父母的语言、神态描写，表面是写父母的喜极而泣，而这正是“她”内心的写照：亲情唤醒了“她”麻木的心，它促使“她”决定回家，而“她”回家收获的正是“快乐”。因此，学生由对人物形象的分析，也

7、可以得知文章的主题。　　关注关键语句文章的关键语句一般出现在开头、结尾、段首。在《拔掉那颗蛀牙》中，文章的开头提到“恨”，最后以“拔掉了那颗恨的蛀牙，原来可以如此快乐”作为结尾，中间医生的话也非常关键：“你太自闭，而且内心里充满了恨。有恨的人，必定不快乐，你应该学会去爱，只有爱，才能拔掉那颗蚀了你心灵的蛀牙。”如果把这三句话串联起来，文章的主题也就非常明确了：去除“恨”，拥有“爱”，就拥有了“快乐”。因此，阅读一篇文学性作品，如果学生善于把握关键句，那么，文章的中心也就一目了然，特别是把握一些抒情、议论句子，因为这些语句要么暗示主题，要么点明主题，要么

8、深化主题。总之，关键句和主题的关系非常密切，学生一定要时刻关注。　　二、预测文学性作品的命题