教育教学活动片断设计2.doc

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1、教育教学活动片断设计（2）11月17日一、选用教材：一年级语文二期课改教材二、学生情况：学生已有了基本的自学生字的方法，但孩子们的口头表达还需要进行规范的指导。三、设计要求：以自主识字为主，并培养学生的问题意识，让学生学习更主动更投入。四、片断内容：（一）、背景一年级语文第一学期第29课的第一课时，课题引入环节。（二）、过程：一媒体激趣，导入课文。1看录像（小海星的自我介绍）2交流了解了小海星的哪些知识。3出示“小海星”，教“星”（1）你在哪里见过“星”？（2）指导读好“星”字的后鼻音。（师带读——生跟读）4

2、出示题头画。问：小海星在干什么？（师：小海星爱在沙滩上玩耍，看，它爬来爬去多高兴！）5媒体出示：“爬”、“沙”（1）教“沙”——书空“氵”；还有哪些字也带有“氵”？（2）教“爬”——谁有好办法记住它？（3）把生字放到句子中读一读：小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。（个别读、齐读）6朗读课题。师：小海星玩呀玩忘了回家，这时，有人来叫他。（出示课题）——“小海星快回家”（1）自由读课题，借助拼音读准生字“快”的字音。（2）“快”的反义词是什么？（3）齐读课题。7引导学生设疑。师：读了课题，你想知道什么？（四）、反思

3、：本环节体现了学生的自主识字：结合了解小海星，渗透学习“星”，扩大学生的识字量；激发学生学习兴趣，分散学习“沙、爬、快”。其中的生字教学各有侧重：“星”着重在字音的指导上；“沙”字教会学生“氵”，并及时复习了带有“氵”的字；学“爬”字则鼓励学生从字的某些基本特征展开想象记忆。对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要注重引导他们逐步掌握阅读课文的方法。在这一环节中，就是引导学生根据已有的信息，提出合理的问题，然后以解决自设的问题为线索展开学习，学习的方向性明确，学习的主动性就会增强。