吉春亚：《花钟》教学设计.doc

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1、《花钟》教学设计教学目标】1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点，仿照这种特点写一段话。【教学准备】（1）教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。（2）学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。【教学时间】：两课时【教学流程和设计意图】一、激趣，引入课题，欣赏鲜花盛开的图片，积累描写花的词语。将盛开的花组合成钟面，引出课题《花钟》。读题。二、读文，整体

2、感知。1、学生读课文。师：请大家放开声音自由读课文，遇到读不顺的地方再回读一遍。2、检查朗读课文的情况。（1）词语    欣然怒（nu）放   暮(mu)色   干燥(zao)   淡雅(ya)    昆(kun)虫  传播(bo)    吻(wen)合   大致(zhi)（2）难读的句子师：有哪几处读起来有些拗口呢？根据学生的情况进行指导。如：昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展

3、示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。穿插理解“吻合”在文中指什么意思？3、了解课文讲的内容师：课文很快得读通顺了，你觉得自己已经学懂了什么呢？根据学生的回答来板书：不同时间  开的花不同原因：温度、湿度、阳光把花圃修建成花钟。师：我把大家智慧的结晶写在黑板上了。原来，课文是围绕“花钟”这个题目写了三个内容，邀请一位小朋友说一说。（课文围绕“花钟”写了三个内容，不同时间开的花不同；原因与温度、湿度、阳光有关。植物学家利用这个特点把花圃修建得像花钟。）四、讲读第三自然段1、明白花钟

4、指什么？师：现在，大家明白“花钟”是指什么了吗？出示：“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。2、指导朗读（1）读出文章中关键词语表达的意思。如“大致”、“陆续”等等，引导学生体会作者用词准确。（2）读出想象的画面。（出示花钟的图画）（板书：读出意思   读出画面）。师：朗读时，想象情景，读出意思，这样的朗读才算是真的读得好。我们一起读一读。生：（一起读最后一个自然段）三、猜谜，书写生字。1、出示生

5、字表，认认真真地看字形，写一遍。2、听老师编顺口溜，看看是哪一个字。  每一滴酒都喝完，             虽然是张弓，无力拉不动，醉到爬起星满天。            如果拉弯弓，体壮力无穷。        舌头已说，行动跟着，              炎日底下作业忙， 言行一致，这才合适。             汗流如水一旁淌。     一个三角土上放， 全靠反文来帮忙；它把深情送给你，礼尚往来可莫忘。 第二教时【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语，感受作者用词造句的准确，并能背诵自己喜爱的部分

6、。2、理解课文内容，体会课文用不同的词句表现鲜花开放的特点，仿照这种特点写一段话。3、激发学生观察大自然的兴趣。【教学重点】体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点，仿照这种特点写一段话。【教学过程】：一、复习引入1、课题《花钟》已经向我们招手了。来，和老师一起认认真真写几个词语。不同时间开放   钟面   陆续   时钟   大致2、〈〈花钟〉〉课文中的花钟是什么意思呀，你们能不能用上这些词语告诉老师。师：哦，说不清楚没关系，就向书本学习贝。出示：“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这

7、些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。师：书上讲得特别清楚，请几位同学读一读，师（引导读出意思）如“陆续”是告诉大家这些花不是在一个时间开放的。师：说得很好啊！那能不能把意思读出来了。生：（突出了“陆续”，还突出了“大致”）师：你通过重音强调你要表达的意思。尤其是这个“大致”这个词，你突出地告诉我们了。（板书：读出意思）。这位植物学家可真了不起，设计得多少巧妙啊。“只要我看到什么花开了，就知道大致是几点了。”多有意思啊，再读一读。生：（读得比较有情趣）师：我似乎看到了我想花圃修建得像钟面

8、一样，组成花的“时钟”。（出示课件）边读边想象画面。生：（一起读最后一个自然段）三、欣赏语言，积累1、自主学习花钟的设计那么巧妙，根据是什么呢？在课文的第二自然段就能找到奥秘，同学们快点去探寻