数学学习过程评价分析论文 .doc

《数学学习过程评价分析论文 .doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、数学学习过程评价分析论文数学学习过程评价分析论文数学学习过程评价分析论文数学学习过程评价分析论文数学学习过程评价分析论文数学学习过程评价分析论文　　摘要：原有的学生评价体系已经不能适应新课程实施与发展的要求。通过教育科研课题研究发现：课堂表现评价、数学日记评价、成长记录袋评价方法相结合可以对初中生数学学习过程进行科学、全面的评价，从而激发学生的学习热情，促进学生全面发展。　　关键词：初中数学过程评价课堂表现评价数学日记评价成长记录袋评价　　一、反思问题　　我已从事初中数学教学工作七年，颇多关注初中生数学学习评价的问题。随着新课程的实施，我越来越认识

2、到原有的学生评价体系已经不能适应新课程实施与发展的要求。原有的学生评价中主要存在以下的局限和不足：　　学生评价过份强调“甄别与选拔”的功能，考试和测验成为评价和衡量学生的最重要手段。　　在以往的教育教学中，考试就是评价，成绩和分数代替了对学生的综合评价，所有对学生的其他方面的评价都成为“应试”的附庸。学生评价最关注的是“分数”，追求的也是“分数”，看重的是结果，而不是学生学习的整个过程和学生的全面发展；评价的终结性使学生不能从日常即时的评价中获得有益的反馈，对学习进行调整；评价更不能关注学生的个体差异，不能为教学中的因材施教提供有意义的参照。　　过

3、于注重对基本知识和技能掌握的评价。　　在原有的学生评价中，过于注重对基本知识和技能掌握的评价，忽视了对学生知识学习的过程与方法的评价，忽视了对学生情感、态度和价值观的评价。从而，在评价学生的过程中对实践能力、创新精神的评价关注较少，忽略了对学生综合素质的全面评价。这种单一注重知识技能的评价导向，必然导致学生发展的片面与畸形，影响了学生身心发展和综合素质的提高。　　过于注重纸笔测验，忽视对其他学生评价方法的运用。　　学生评价的方法除了现行的、运用最多的纸笔测验外，还有许多体现新课程评价理念的质性评价方法。如，评语、日常行为观察、成长记录、表现性评价和

4、学习日记等等。纸笔测验只是众多评价方法中的一种方式，也是反映学生某一方面发展的手段，如果不能与其他有效的学生评价方法相结合，评价便不能科学地反映学生发展的真实状况和历程。　　评价主体单一，忽视学生的自我评价。　　长期以来，由于教师在教学中主导地位的张扬，使其在学生评价中的地位极其优越，成为学生评价中的单一主体，同伴及群体、家长、社区成员等对学生的评价没有得到足够的重视，特别是学生自我评价更是一个被忽略的领域，学生始终处于被评价的消极地位，不能成为评价的真正主体。而学生评价的主体也没有形成共同参与、交互作用的多元评价有效共同体。这不仅影响了评价结果的

5、真实性、全面性和有效性，也影响了个体发展的积极主动性。　　二、实施策略　　针对以上问题，2005年9月我和几位同事确立了《初中生数学学习过程评价方法的探索与实践》教育科研课题，并申请为秦皇岛市市级教育科研课题，现将我们在研究过程中的实施策略总结如下：　　课堂表现评价　　课堂表现评价采取“课堂表现评价表”与“课后访谈”形式对学生的参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识、独立思考的习惯以用数学思考的发展水平等方面进行评价。“课堂表现评价表”包括学生自评、同桌评价、教师评价，对学生在“课堂表现评价表”中存在的问题，教师课下对学生进行访谈。　　学生完成

6、评价表后，我们对评价表进行整理、分析，发现有3名同学存在不愿意和小组其它成员探究的问题，于是我们对这3名同学进行课后访谈，“课后访谈”记录如下：　　“课后访谈”记录表　　授课内容线段长短的比较授课时间2005年10月27　　班级七、一班学生姓名略访谈时间2005年10月27日下午　　访谈原因这三位同学在课堂表现评价表中表示，不愿意和小组其它成员探究。　　访谈过程记录　　师：你们能不能把不愿意和小组其它成员探究的原因告诉老师，或许老师能帮助你们？　　生1：每次合作探究时，我还没有想好，×××就把答案说出来了？　　生2：×××不愿意和我合作探究。　　生

7、3：×××只顾自己思考，不和我讨论。　　采取措施1、教育全体学生，要尊重别人，互相帮助。　　2、确定了合作探究的程序：①出示问题；②独立思考；③同组交流④全班交流。并要求由各小组组长确定小组发言顺序。　　效果在以后的跟踪调查中，“不愿意和小组其它成员探究”的现象没有了，同学们都表示能够在小组合作探究中获益。　　通过“课堂表现评价表”与“课后访谈”评价，可以全面了解学生的知识与技能的掌握程度、思维方式和解决问题的能力，克服困难的态度和信心等。这种评价方式获得的评价信息更真实，并能够弥补传统评价方法与评价内容的片面性，这种评价活动本身成为促进学生发展的

8、过程。　　数学日记评价　　数学日记是一种过程性的自我评价，鼓励学生在自己的数学学习过程中，记录自己的数学思想、学习方法和学