幽默，让学生快乐地学习数学-论文.pdf

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1、l教学研究I幽默的拉丁文原意是“起自然会水到渠成。在一些公开幽默与可亲，从而喜欢你所教润滑剂作用的液体”，师生间就课上，我们常见到，课前老师与的学科。常常需要这种“液体”来“润学生进行充分的交流、沟通；特二、以幽默点化学生。活跃滑”。复旦大学外语系教授陆别是借班上课的，老师与学生课堂气氛谷孙先生提出，上一堂课至少彼此都不熟悉，又是到了一个课堂中的幽默，如同智慧要让学生大笑三次。他讲课妙新的环境，学生心里难免有些推进剂，以语言的异彩、动作的语连珠，别具情趣，具有独特的紧张、恐惧或不安，幽默就能消鲜活、构思的新巧、演示的别个人魅力。在丰富的知识教学除了紧张的情绪，拉近了学生致，起

2、到化腐朽为神奇之功中，不失时机地“幽”他一“默”，与老师的距离。某教师执教效。“幽默”的点拨，如同叩击学显示出一种大师的气度和智《分数的意义》一课时，开场如生心灵的鼓点，可以举重若轻慧。他开的讲座，不仅外语系下：地把凝炼厚重的知识内涵揭示的学生喜欢，其他系的学生也师：你们认识我吗?给学生，让教学内容趣味化、教踊跃前往，场场爆满。英国学生：不认识!学过程形象化，变深奥抽象为者鲍门指：“理想的教师应当师：我姓黄，名字呢，就是浅晰直观，解疑发馈，激发学生达到艺术化的教学水平，善于我们数学书频繁出现的那个的创新性思维，大大提升课堂利用幽默来激发学生兴趣．使名字，猜一猜，叫什么?(生开

3、始效率。学生学的更好。”幽默作为一种猜，并猜到叫小明)如在讲解“B=b+c，如果b和教学艺术可谓别具特色，不仅师：所以你们叫我——黄c是不同的非零的自然数，那么有诸多艺术表现形式，更能释小明。B至少有()个约数。”这道题目疑解惑、启迪心智。(生的不经意的回答引发时，题目中的i个字母分别表一、以幽默开场亮相。让学了在座学生和听课老师的大示三个不同的数，但是许多学生喜欢数学笑)生受其它学科的影响常把B和学生不会喜欢一个个性呆这样的幽默交流，使学生b看作同一个数。课堂上，我特板、缺乏幽默的教师。一节课一tz课就被深深地吸引住，取意进行了强调。有位学生就提如果时有笑声，学生在阵阵欢得

4、了先声夺人的效果。同样，出了自己的疑惑，两个名称相声笑语中获得真知，那么学生如果新接手一个班级，也可用同的字母为何就不能表示是同会觉得这节课过得很快，从而幽默的方式介绍自己，在笑声一个数呢?我把问题抛给了学喜欢上你的课。教师用幽默的中，师生之间完成了沟通，缩短生，小组讨论后交流。有学生“第一印象”去感染学生，教学了距离，同学们感受到了你的认为写法不同，表示的意义自2O14·3期．33．蕊》然就不同。更有学生语出惊人，同学精神不振、打瞌睡。于是灵如有一位数学老师上轴对“大写的是我爸爸，小写的是我，机一动，说：“我们教室里飞进了称这一节内容，快下课的时候，我俩虽然有关系，但是是两

5、个人一只虫!”学生一阵悚然，唯恐虫有个同学伸懒腰，还大声的打了啊!难道不是吗?”全班同学醍子小憩到自己的身上。我笑道：哈欠，大家笑成一片，本以为老醐灌顶，哄堂大笑。“那瞌睡虫早已无影无踪了。”学师会生气，谁知道他也不慌不忙我想，以后学生做这种类型生会意一笑⋯⋯这样，教师教得地伸个懒腰，直直地伸直双手，的题目时应该不会再认为B和b轻松愉快，学生觉得主动快乐。问：“老师这个姿势好不好看?是同一个数了。这样引导学生再有，春天的课堂外，鸟语仔细看看。”学生马上安静下来，把难点形象化，用幽默的语言表花香，景色醉人，上课时就有学仔细地观察，并有同学回答：“好达出来，深得学生的喜爱，在轻生

6、思绪飘飘，神游窗外。这时看，老师的姿势好看，看起来是松、愉悦的氛围中，学习效果相教师模仿林升的《题临安邸》诗，对称的。”老师笑了：“很好，大家当显著。抑扬顿挫地吟诵道：“暖风熏得都发现了，轴对称图形具有特殊需要注意的是，幽默不能滥师生醉，直把课堂作公园⋯⋯”的美感。所以啊，以后伸懒腰也用，必须要和课堂教学目标、内如此熟悉的诗句，一下子就把学要注意伸好点。”全班都笑了。容融会贯通，根据课堂教学内生给逗乐了，分心的学生恍然大这节课让大家留下了深刻的印容，合理化、创造性地使用幽默悟，立即束住了思绪的野马，集象，那个伸懒腰的同学以后上数风趣的方法，让学生在乐中学、中到课堂学习上了。真

7、可谓“言学课也再不调皮了。老师的这学中乐，汲取知识、提升技能。有尽而意无穷”啊!一招堪称神来之笔，既让学生巩由此可见，幽默的课堂语言不仅可以说，课堂教学的幽默，固了知识，也很技巧地批评了学是催化剂，更是兴奋剂。有了不仅是一种智慧的展示，更是一生，真是一举两得啊。它，课堂会变得生动活泼，充满种全新的教学理念的成功实践。结语魅力。四、以幽默警策学生，融洽列宁说过：“幽默是一种美三、以幽默集中注意。提高师生关系丽的、健康的品质。”没有幽默学习效率课堂教学中，老师们偶尔感的老师，像一尊雕塑；没有幽俄国教育家乌申