信息技术与学科整合模式.pdf

《信息技术与学科整合模式.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、信息技术与学科整合模式赵雁(哈尔滨市道里区教育信息管理中心黑龙江·哈尔滨150010)摘要我国现阶段的中小学教育实践中，信息技术与学科整合普遍适用，通常采取三种基本模式，即学科研究型、学科本位型、学科辅助型。关键词学科研究型学科本位型学科辅助型信息技术与学科整合中图分类号：G434文献标识码：A随着教育方式、计算机、网络为代表的信息技术方式的不学生运用已具备的信息技术技能主动探索解决问题。然后教断发展，为教育教学活动提供了更新、更大的发展空间，信息师将问题分解为若干个小的信息技术学科知识点，向学生讲技术与课程整合是对教学发展的必然要求，信息技术学

2、科整授相关知识点，上机示范操作相应的教学内容，指导学生通过合，就是要求将信息技术作为课程教学的有机组成部分，与课动手产生和维持学习的兴趣和动机。最后教师开展评价。程资源、内容、实施方法与课程评价有机整合为一体。根据现3学科辅助型课程模式阶段的教学模式，可以将信息技术课程整合分为三个基本模辅助型课程模式是指在其它课程教学中以信息技术作为式：以信息技术作为工具、手段以及学习资源的学科研究型模教学工具提高教学效率和效果的整合(LearnfromIT)。主要式，以信息技术作为学习对象的学科本位型课程模式，以信息为交互——讨论型，特点是师生利用网络上的交流

3、工具，如电技术作为教学辅助手段的学科辅助型模式。子布告牌(BBS)、在线聊天系统(CHAT)等，实现在线讨论或1学科研究型模式离线讨论。这种教学一般由教师组织引导，提出问题，学生就研究型课程模式中，信息技术作为学生的学习工具、手段，这些问题发言，并针对别人的意见进行评论，每个人的发言或用来获取、存储、处理和交流信息，促进思维，解决问题，提高评论都即时地被所有参与讨论的学习者所看到。在线讨论由学习能力(LearnwithIT)。该模式更强调学生的主体作用，从于整个讨论的时间有限，所以发言一般都是简短的语句，就像研究方案的制定、实施，到最后研究成果的

4、完成，都由学生自我们日常生活中的交谈一样，展开的讨论也没有固定的程式，主承担。常见的研究型课程的步骤如下：主要依靠教师的随机应变和临场的掌握。而离线讨论，由于(1)教师设计有价值的研究课题，设置课题时教师要考虑学生有足够长的时间对所讨论的问题进行思考，所以一般都学生的认知能力和年龄特点，采用循序渐进的原则，选择他们是以文章的形式发言，而且，讨论也比较深入全面。不管是在感兴趣的课题。线讨论还是离线讨论，教师的引导和监控都非常重要，要保证(2)学生根据各自学习兴趣的浓厚程度和认知、技能水平学生的讨论和发言能符合教学目标的要求，防止偏离主题。讨的不同，

5、选择适合的研究专题，并制定研究方案。论过程中，教师认真倾听学生的发言，善于发现闪光点，及时(3)教师提供一些与学习主题相关的资源目录、网址以及给予鼓励。最后教师对讨论的问题作出总结，给予恰如其分资料收集方法和途径(包括社会资源、学校资源、网络资源的的评价。收集)，学生根据研究专题和自己的分工，浏览相关网页和资4结论源，收集资料。学科本位型课程模式、学科辅助型课程模式、学科研究型(4)学生对所得信息进行去伪存真、选优除劣的分析、处课程模式是三种基本整合模式，有不同的课程定位和不同的理。操作方式，它们不可以相互替代，也不是截然分开的，相互之(5)学生

6、开展多种协作学习活动，包括小组成员内部协作间有内在的联系。从整合的实质看，前两种整合模式是浅层交流、小组间的协作交流等。次上的整合，研究型课程模式具有更深刻的意义。因此，我国(6)学生以搜集的资料为基础，形成最终成果，成果形式的信息技术与课程整合应该在开展学科本位型课程模式、学可以是文本、电子文稿，也可以是网页。科辅助型课程模式的基础上，大力提倡学科研究型课程模式(7)学生展示作品，教师组织学生开展自评与互评，最后的多样化探索教师总结评价。2学科本位型课程模式参考文献本位型课程模式将信息技术作为学习对象(Learnabout【l1孙杰远．信息技术

7、与课程整合的模式[J]．广西教育，2003(2)．[2]章剑卫，姚灶华．信息技术与课程整合的研究与实践[J]．中国电化教育，2OOlIT)，即信息技术课程，以传授信息技术的基本知识与技能和(8)培养学生的基本信息素养与能力为目的。根据具体操作流程【3]徐万胥．信息技术与课程整合的理念与策略[J]l电化教育研究，2003(2)．的不同，课程整合理念指导下的本位型课程模式主要表现为[4]余胜泉．基于Intemet的学习模式【DB／OL]．http：／／czdjczedu．corn．cn／yjzy带疑探究——讲授示范——动手操作型，教师首先根据信息／1

8、lyj／jxmsnr／jXlrls4．htm．[5]李先学．中小学信息技术教学应处理好四个问题[J]l中国电化教育，2003(1)．技术