个性阅读提升小学生语文素养的探讨.pdf

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1、■强砸圜2014年第7期Chineseforum锶夕}语丈个性阅读提升小学生语文素养的探讨王兰珍(江苏省南京市百家湖小学，江苏南京210000)【摘要】阅读能力是小学生语文学习的基础能力，也是语文素养提升的必要准备。重视阅读教学的有效开展，让学生在阅读学习中获得阅读能力，借助课外阅读拓展学生的知识与视野，提升思维与语言表达和交流能力，从而在快乐阅读、有效阅读中获得个性阅读能力的提升。【关键词】小学语文；阅读教学；个性阅读；阅读素养；能l力培养【中图分类号】G622【文献标识码】A小学语文课程标准指出，小学语文教学是引导学生

2、在学习运用和个性发现。祖国语言文字的基础上，通过主动性地发挥多读多写多思，从而在(二)合作探究自我展示日积月累的语文实践与运用中体会、把握语言规律，获得语文素养小组合作探究学习应该是个性阅读展开的有效方式。我们小学的提升。因而，阅读能力是学生语文能力提高的重点，而学生只有语文阅读教学也要注重学生主动性的发展，通过阅读教学中的小组会读能读、广泛阅读才能丰富知识，拓展知识面，从而演绎好语文合作有效开展，让学生能够在相互影响中获得阅读方法和思维能力的工具性和人文性。的提高。一．认识阅读的个性化问题在小组合作教学中，我们要注意常规

3、的分组原则，注重优化，素质教育强调学生主体性发挥下的主动学习能力的提升，而我凸显组内异质、组间同质的特点，从而调动每一位学生的学习主动们阅读教学的重要目的是让学生获得阅读能力。阅读活动应成为学性，通过学习目标设置与分解、内容与方法的有效落实，让小组选生的个人行为，学生应在个性化的阅读活动有效开展中获得能力的择性开展学习和探究活动。如《烟台的海》学习时，我们就可以让提升、语文素养的增强。学生对自己感兴趣的季节进行小组合作，找出每一个季节描写的内小学阶段是学生学习和成长的起始阶段，一些比较好的学习习容、海的特点，然后进行汇报。

4、如此，他们就能在合作探究中发现惯与学习品质的养成，能够使他们终身受益。因此，我的小学语文这篇文章各自然段的写作重点、写作方法，也能够对整篇文章的写阅读教学要让学生能够进行个性的阅读。因为学生个性化的阅读是作方法与作者的情感有所理解，从而获得阅读方法的掌握和对大自以人为本、一切为了学生发展而教学的教育理念在我们小学语文阅然热爱情感的升华。读教学中的具体而直观的体现，是发挥学生学习主体性和尊重学生另外，小组合作中我们要注意阅读方向的设计，让学生能够在选择与阅读的表现。因而，在具体文章阅读中，我们要改变一元解大的阅读能力训练和提

5、升的方向上有个性化阅读能力的提高。组织读现象，让多元解读成为学生个l生化阅读的体现。活动要灵活，给出时间和空间，让学生能够在质疑和释疑中获得阅事实上，我们的学生在文章阅读中，因为生活积淀、文化底蕴、读的发现以及个性化观点的生成。审美情趣的差异，在获取信息与认知中存在着区别，因而他们在与三形成个性阅读习惯文本的对话中会有差异。因此，我们在阅读教学和学生自主阅读的学习在课堂，提升在课外。我们要培养学生的个性阅读，需要指导中调动学生已有的知识经验、人生经历与体验以及生活理想去让他们形成一定的阅读能力，更要让他们将课内学的阅读能力

6、在课对文本进行解读，才能使学生在阅读中有个性化的收获，获得个性外的阅读中运用。阅读价值。如《三顾茅庐》中有学生读出了刘、关、张的性格，感在指导学生进行课外阅读时，我们需要重视阅读兴趣激发。通受他们的兄弟情义，获得了对超越友谊的兄弟关系的理解，也可以过一些书中的故事引发学生们去阅读。如安排学生阅读《上下五千说他们有了个陛化的阅读收获。年》时，我就给他们讲《司马迁发愤写<史记)》的故事，引发他=，提出个性阅读开展途径们去思考，从而生出自己要去阅读的欲望。而在语文的实践课堂，个性化阅读体现着语文学科的特点，也是培养学生语文阅读思

7、可以安排学生复述自己看到的文章、故事，谈谈自己的阅读感受；维、创新思维的重要阅读方法。毕竟不同学生的阅读能力和水平有也可以让学生都读一篇文章，然后每个人或是小组合作谈谈阅读之着差异，如果我们还是以往的一刀切的教学，难免会限制学生的发后的感受。展，使得他们在探究性、创造性阅读方面受到影响。当然，我们主要推荐学生阅读一些具有一定思想内涵的经典儿(一)平等和谐激趣教学童文学作品，或是一些主题为诚信、勇敢、友爱、感恩等文章，这学生只有在比较宽松和自由的学习氛围中才能较好的投入。因样学生不仅能够提高阅读的能力，还能获得美的熏陶、善与

8、爱的教此，我们老师要转变角色，在关注和尊重学生的学习心理、了解和育，使个性得到发展。把握学生学习能力的前提下，构建和谐生态的课堂进行教学。如《狐总之，小学语文阅读教学重在学生阅读方法和能力的提高，而假虎威》学习时，我们和学生分角色阅读，老师扮演那个愚蠢的老他们能够个性的阅读就能发现和创造性的阅读，在阅读