准确把握课堂教学语言提高课堂教学效益.pdf

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1、敢法新休I2014年第13期准确把握课堂教学语言提高课堂教学效益张金苹(江苏省邳州市燕子埠镇中心小学，江苏邳州221300)教师要开展教学活动，离不开教学语言作支撑。教学语言1．借助操作演示，让语言表达更加生动形象是教师必须下功夫修炼的一项基本功。教学语言是教师在课堂小学生对事物的认识总是由感性过渡到理性的，他们往往上为实现教学目标，围绕教学内容，引导学生学习知识、掌握只能接受形象而不能接受观念。因此，在小学数学教学过程中技能过程中使用的语言。其优劣与否在很大程度上影响着课堂教师应该多运用生动、形象而富有趣味性的语言来吸引学生的教学质量。一位教师如果能够娴熟地、准确地运用教学语

2、言，注意力，促进学生对数学知识的理解和运用。如同样是教学轴就能促使教学目标顺利达成，收到事半功倍之效。所以，教师对称图形，笔者先引导学生观察大量物体图形，然后组织学生应重视教学语言的锤炼，充分发挥课堂教学语言的功能，提高针对“轴对称图形有什么共同特点”这一问题进行讨论、交流；课堂教学效益。待学生得到“两边都是一样的”结论之后，笔者没有让学生的一思维停留在“两边一样”这个层次上，而是启发学生进一步深、教师在课堂教学中应杜绝的几种语言现象1．模糊不清的语言入思考：“你能说说它们两边什么是一模一样的?”笔者的一教学语言要追求简练而准确，不应冗长而笼统。如果教师句话激活了学生的思维，学

3、生经过深入的思考，准确理解了这的语言没有逻辑性或表述单一、枯燥，那么就失去了语言的魅个特殊的“一样”。光靠“讲”还不行，还要通过操作来加深力。比如一位教师执教与面积相关的教学内容，为了引入“面积”学生的印象，接下来笔者又借助“对折”的操作活动来加深学这个概念，执教老师先让学生用手摸一摸课本的边，说说获得生的理解，进一步验证“两边重合”的现象。最后，笔者抓住的感觉，并思考量出边的长度要用到哪些东西一一这里的“东时机通过课件动态演示，再一次强化学生的感知。这样环环相西”是指测量工具呢，还是指长度单位，教师指向不明；然后扣的教学，使学生在生动形象的语言刺激、直观真实的操作体指导学生观

4、察、比较课本的面和课桌的面哪个大哪个小，再用验中，经历了由简单到复杂、由特殊到普通、由形象到抽象的触觉来感知“边”和“面”的区别。教学过程中，教师的语言思维过程，循序渐进地掌握了相关的教学内容，同时掌握了探缺少逻辑性，表述没有条理，且重复、罗嗦。学生丈二和尚一～究新知识的有效方法，提升了自己的观察能力和探究能力。摸不着头脑，揣摩不清教师的意图，思维混乱，宝贵的教学时2．准确地进行“翻译”，让语言表达通俗易懂间被浪费了，学生的学习探究的积极性被压抑。教师要善于将学生感到陌生的数学语言“翻译”成学生熟2．机械表达的语言悉的日常语言，以降低学生理解数学科学知识的难度。教师要笔者发现，

5、课堂教学中有的教师喜欢照搬教科书上科学规根据学生的年龄特点、知识背景及生活经验，深入浅出地讲解范的定义、概念，给学生施行“标准化”的讲解，甚至让学生相关定义、概念和规则。如，执教一年级“认识物体”这一内容，一遍又一遍地背诵定义和概念。比如，一位教师执教“轴对称笔者针对一年级学生对立体图形缺乏一定的空间想象能力的现图形”的相关内容，为了让学生对轴对称图形有正确的认识，状，将教学目标定位在“初步认识”这一层面，要求学生“会辨别”首先引导学生观察图形，然后运用操作来感知轴对称图形的特即可。笔者在描述长方体和正方体的特征时，用充满童趣的话征，最后通过课件演示来展现轴对称图形的特点。这些

6、教学手语来激发孩子们观察、触摸和比较物体的兴趣：“长方体是长段无可非议，但是这位教师的语言始终在强调“完全重合”这长的，有的面大，有的面小；正方体是方方的，每个面都一样个特点。那么，他所说的“完全”究竟有怎样的内涵?“重合”大。”运用这样的语言来概括，学生很容易理解掌握长方体和具体指什么重合?这位老师的表述表现了出机械性与模糊性。正方体的特点，形成对“体”的感性认识，知道不同几何体的所以，学生在做练习时认为形状相同、图案不同的图形也是轴名称并能准确识别。笔者认为，针对这样的教学内容，教师要对称图形。从学生的年龄特点出发，根据学生现有的认知水平来组织教学3．表达错误的语言语言，把

7、抽象的定论进行准确“翻译”，让语言表达通俗易懂，在教学实践中，教师往往会对概念、法则、结论的表述存进而有效地培养学生的观察、想象和表达能力，帮助学生初步在错误，导致学生对知识产生疑问或误解。如，一位教师在教建立空间观念。学“确定位置”这一内容时，口中表述的和实际操作的却不相3．坚持不懈地训练，让语言修养得以提升符合。教师指导学生用“数对”来表示物体的位置，即根据直教师组织学生开展课堂教学，首先要对自己储存的知识进角坐标系确定某一点的坐标(x，y)。在表示时应先写表示水行提取、加工、整理，然后