减少学生习作中语病的几点想法.pdf

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1、下干，日‘．J’袱IIJ．n上，c减少学生习作中语病的几点想法蒋尚琴(江苏省淮安市金湖县实验初中)不论从中学语文的教学目的和任务看，还是从中汲取丰富的营养，习作中的语病也会由多而少、语文学科的工具性特点看，中学生都应该学好、用由少而无。好祖国的语言文字。这体现在写作方面，就是自然二、重视汉语知识，训练学生思维得体地连句成段、连段成文。然而现状如何呢?笔语感的形成并不是一蹴而就的，需经过长期的者翻看初一年级新生的习作后发现，一个班级中能训练、积累。汉语基础对于语感而言就是“地基”，通畅地表情达意的习作不足二分之一，而占半数之而相当一

2、部分中学生在以往的学习中没有夯实这多的习作不同程度地存在着这样或那样的语病。块“地基”，以致严重影响到语言表达，进而抑制思教师批改起来耗时伤神却收效甚微：不少学生不去维的发展。为帮助这部分学生补课，教师可采取下领会旁批、总批的精神，甚至连错别字都不纠正，更列措施：1．阅读课不忘词语教学，多做比较、辨析同不推敲自己所造的病句如何修改，拿到作文本，只义词、近义词练习，注意巩固、扩大词汇量；2．抓住是看一下总评语和分数，下一次又把类似的或新的典型句子，弄清其基本结构，特别是长句，要求能够病句推给老师处理。为改变现状，把教师从“穷改找出句

3、子的成分或结构层次，推敲前后逻辑上的联不舍”的处境中解放出来，逐步减少学生习作中的系；3．不放过课文中集中运用修辞手法的语句，可语病，笔者认为有必要采取以下对策：以让学生在诵读的基础上进行口头点评；4．让基础一、抓好阅读训练。培养学生语感差的学生多做造句、修改病旬的练习，无须统一讲朗读是学习语文的首要基本功，经常朗读规范评，只要布置、有检查即可；5．要求常造病句的学生又有美感的语言，能因声求气，感悟、理解文意，而把改后的句子写在下篇作文的前面。在上述补课且能使语法规则、修辞手段等以“格”的形式在头脑活动中，学生的思维无形中会得到训

4、练，即使是思中固定下来。选人教材的现代文不乏名家名篇，在维混乱的人，也会考虑一段话的前后联系，病句的遣词造句等方面多有值得学习借鉴之处，教师应该毛病是什么，如何把句子写得完整、通畅。一段时指导学生反复吟诵其中的精彩片断，比如《春》间下来，学生的语言表达能力和思维能力会同步《绿》《荷塘月色》《济南的冬天》等文章和语言都很提高。有特色，吟咏其中，对提高学生的语感不无裨益，课三、“就地取材”，进行练笔积累堂上一定要挤出时间让学生多读。除了抓好课内勤于练笔，积累有形的文字材料，能提高语言阅读这一个环节，语文教师还要“抢占”课外阅读阵的技能

5、。叶圣陶先生说：“应用从阅读中得到的写地。如布置学生借阅名家文集，利用双休日或假期作知识，认真地作，写作和阅读比较起来，尤其偏重阅读，同学之间“互通有无”，扩大阅读视野，同时要于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”求学生认真地做好读书笔记(可以与学校开展的做由于学生的课程多，时间紧，我们不妨实际些，让学读书笔记活动结合起来)，摘录优美的词句和语段。生结合课文多作仿写、缩写、改写、续写等形式的练学生在课内外养成良好的读书习惯，就能不断从读习。如讲完《济南的冬天》一文，可以让学生完成一篇《家乡的冬景》的习作；讲完说明文《苏州园

6、林》，学生注重表达，教师总结评讲时也需侧重于语言表可让学生缩写苏州园林的建筑特点；教授《木兰诗》达，因为写作就是为了让学生学会书面表达。一文后，可让学生试写假如木兰不代父从军会怎五、以说促写，形成良性循环样；教授《皇帝的新装》一文后，可要求学生续写一说话和写话属于两种不同的语言表达形式，但段表现皇帝回宫时心理活动和情景的文字。这种它们同是运用语言的过程，如结合得好，可形成良练笔形式可与作文片断的训练相结合，也可写成大性循环。口语训练的途径有两条：一是学生说，包作文(主要是仿写和改写)。如果组织得法，就能激括提问时的发言回答，讨论时

7、的各抒己见，复述课发学生的写作兴趣。此外，写日记、做读书笔记也文、翻译文言文时的口语组织，还包括课前五分钟都是较好的练笔形式。演讲或谈话。这种形式的训练可结合课文内容或四、自改互改，切实纠正语病时事新闻让学生提前准备，不管是写草稿还是打腹写作水平在多写多改中会不断提高，这是很多稿，对克服语病、提高书面表达能力都会起到促进有识之士的共识，这儿的“改”应是自改。由于家长作用。另一途径是教师说。教师的教学语言对学的期望、领导的要求，许多语文教师依旧埋头于作生的表达起到潜移默化的影响，特别是语文教师的文堆中苦熬岁月。其实，学生自改互改往往

8、比教师导入语、结束语、分析问题时精辟的论述语，如能做精批细改效果更好。一篇习作完成后，“冷却’一两到准确、连贯并适当讲究文采，对学生的说话、写话天，学生自己就会发现一些问题。互改不仅能提高无疑起到了示范作用。自己的鉴别评析能力，且能以他人为镜子，有