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时间:2020-05-02
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1、勇.t歪承2014年第9期教学模式创新产品导向教学在单片机课程中的应用研究孙磊厚,朱文杰,邓志辉摘要:通过阐述综合项目(产品导向)教学内容的选取以及实施过程、综合项目(产品导向)训练,学生掌握了单片机产品的开发流程,就可以用类似的学习方法去查找资料,完成其它的单片机项目,达到触类旁通的效果。实践证明,在“单片机原理及工程应用”课程教学中采用“综合项目(产品导向)教学法”是一种高效的教学方法。关键词:高职;单片机;综合项目(产品导向)教学;任务驱动作者简介:孙磊厚,男,常州信息职业技术学院助教,硕士,主要研究方向为单片机产品设计及应用;朱文杰,男,常州信息
2、职业技术学院助教,硕士,主要研究方向为光伏发电;邓志辉,男,常州信息职业技术学院高级工程师,博士,主要研究方向为机电一体化技术。中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1674—7747(2014)09—0050—03“单片机原理及工程应用”是机电一体化专主要是选取生产实践中具有典型意义的某个“综业的核心课程,主要为机电行业培养具有单片机合项目(产品)”作为载体,根据项目的基本特征产品设计与调试能力的实践型人才。从调研情况与形式,为达到教学目标的要求而设计出若干个来看,大部分企业对毕业生的单片机应用能力还与课程要求相一致的“子项目”,把课程教学内容不
3、满意,毕业生在企业里要经过两年左右的锻炼包括课程所要求的知识和技能融合在这些子项目与培训,才能进行简单的产品设计。出现以上现中,通过完成这些子项目中规定的每一项工作任象的主要原因是部分高职院校的单片机教学基本务达到教学目的的教学方法J。本项目采用物上都是从单片机的硬件结构及指令,然后程序编料分拣机作为学习载体,对单片机应用产品设计写,再到中断应用,而对硬件的工作原理讲解甚与制作的过程进行分析,将教学内容按照产品设少¨。学生刚接触单片机就去理解其内部结构计过程,进行有机的整理、组合,形成7个学习情及指令,比较抽象。很多学生上完单片机课程,还境(见表1)。没
4、有入门,根本无法满足市场需求。(二)综合项目(产品导向)教学实施要改变单片机课程的这种被动教学模式,关根据不同的子项目,项目化教学的实施过程键要把学生带人到单片机的世界里,也就是要解应该有所区别。下面以分拣机报警灯设计与制作决“入门”的关键问题。学生入门后,老师再把学这一项目为例(表2),阐述其教学过程的实施。习方法传授给学生,让学生自己去找资料完成项二、综合项目(产品导向)教学注意事项目,这样会达到事半功倍的效果。(一)教材的选取一、综合项目(产品导向)教学具体应用教师可以根据教学的综合项目(产品)自编教(一)综合项目(产品导向)教学内容选取材,大项目
5、要能合理地分解为子项目,让学生们分项目化教学是“行为导向”教学法的一种,它任务完成。传统教材可以作为教学参考书使用。表1学习情境序号项目:物料分拣机能力目标知识点备注1.能够利用面包板制作单片机最小系统子项目1:分拣2.能够完成报警灯的硬件电路设计1.51单片机的硬件结构1机报警灯控制电3.掌握KeilC51软件的使用方法2.51单片机的外围40个引脚的功能路设计及编程4.能够完成报警灯闪烁的c程序编写3.51单片机内部的存储器结构及调试50教学模式创新2014年第9期Jl:a,疆续表1序号项目:物料分拣机能力目标知识点备注子项目2:分拣1掌握数码管驱动
6、电路的设计1.显示子函数的概念与应用.2机数码管显示电2掌握数码管数字显示程序编写2.C51程序的结构(顺序结构、选择结.路设计及编程构、循环结构)子项目3:分拣1.能够掌握力传感器的选型和使用方法1.中断请求标志寄存器TCON3机传感器控制电2.能够掌握光电开关的选型和使用方法2.中断允许寄存器IE3.掌握外部中断电路和计数电路的设计3.中断优先级寄存器IP路设计及编程44.工作方式寄存器TMOD学生在.掌握中断程序的编写5.控制寄存器TCON学习本子项目4:分拣1.掌握串行口波特率等的设置方法课程之4机触摸屏通讯电2.掌握串行口工作方式的选择1.串行
7、通信总线标准及其接口前要有3.掌握触摸屏软件的设计方法2.单片机串行口结构一定的路设计及编程43.串行口工作方式及状态控制寄存器C语.掌握串口通信程序的设计子项目5:分拣1.掌握A/D与D/A芯片的选型方法1.A/D转换的概念Protel5机数据采集电路2.掌握数据采集电路的设计方法2.ADC0809芯片以及电设计及编程3.掌握数据采集电路C51程序编写3.DAC0832芯片工电子子项目6:分拣1.掌握三相交流异步电动机的驱动电路的基础6机驱动机构电路的设计方法1.电磁阀的驱动电路设计。知识设计及编程22.电机正反转及调速程序编写。.掌握直流电机的驱动电
8、路的设计方法1.物料分拣机控制系统的硬件电路设计1子项目7.基于单片机的机电设备
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