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1、外语学刊(黑龙江大学学报1年第99期1(总第7期9音日析俄语比较听力练习周莉莉,“”。,在外语教学实践中我们把听摆在仅录音机结合起来笔者在课上常常当面示范,“”,“”“、、同时按录音键一步棋就把再次于读的重要位置把听当成说写示范的磁带准”,,,。、,读的基础视之为目的用之为手段在训练备出来学生听第二遍第三遍时他走下讲,,,,、,听一听或在黑板上写点什么学生听力方面我们效法摸索过诸多方法现台看一看讲。,,,只谈做比较听力练习的一点点创新体会练结合反复倒带突出交待难点和重点举俄语比较听力练习是课堂上,教师出于一反三进行分解示范。特定的教学目的,指导学生将某语言素材进练习是最重要环节,练习就是训练听
2、力、。,、行反复比较辨析的听力练习它由三部分组技巧同时伴随着把听的技能过渡转换成表。,:,,,。“”“”“”成1示范2练习3检验缺一不算完整采达技能的训练听依赖说听也促进,,“”“”、“”用比较听力练习能迅速提高学生听的能力说和读写技能的形成这里正是。加强记忆,也能促进说、读、写能力的提高,培可贵之处比较听力练习不是—单一技能的训养交际语感。练,既不可以把“听”截然地与“说读写”分开,这是以听觉器官为主要渠道,学习外语也不可以用“听”去替代它们。听、说、读、写、,,、,,的一种方法是俄语教改中步入以训练听唱译是语言活动不同形式在练习中有时力、技巧为主的交际实践领域的尝试。可以潜移默化地互相转换
3、、促进,内在联系密:、。,,、比较听力练习可归纳成四大类跟读式切教师教学生练习首先向他们阐明步骤、。、。,间答式听写式和理解式目的辨析要求其次如何检验?怎么表达?,,、、、,、示范先行正确的示范标准是语言规范听说听写听唱听译还是选择填空回答,,、、、语音语调标准语速正常内容符合特定的目问题泛听之后复述?伴随文字图表画面。,。,。的比较什么?辨析什么?必须示范得一清否?通过听学会听掌握听的技巧很难要。,,,;;二楚课堂上向学生听觉器官输入信息最便通过练习再练习比较再比较实践再实当的途径是直接面述示范。教师说话要流利,践。,,、,呼吸要均匀韵气要自如单词重音逻辑重检验可在练习之后也可在练习之中进。
4、、、。、、、音清晰学生望着说话人的口型眼神面部行怎样检查听懂没听懂呢?听读说写都,。,,。用耳听最方便表情注意力集中印象深刻间接途径就是能对听的技能进行检验除了,,,,用磁带做示范学生看不见说话人的口型只教师的耳朵用学生自己的耳朵去听效果更,,,,,闻其声音质也与平常人说话有异常感听起佳这时须借助媒介体录音机帮助这。“”。—,来有一定难度引导学生习惯听间接声音不是听对声音的依赖性只有说出了声音才,,,“”,只为考试也是为适应现代生活交际的需要能显示听懂了什么听说可互相检验写也、。。,比如打电话听广播混合途径就是把口授与能检验听说分析反馈信息须及时不可含含··69,。,,、糊糊一听了之教师修订教
5、学目的有针对涵义快速地滤出词汇意义支配关系和语法,,。性地进行再。示示范再练习再检验如此循结构,.环下去请见图中粗线有时可构成数次比较(二)问答式比较听力练习基本上也属于。。,内容逐次减少的小循环直至反馈显示教学口语范畴先听后答外语思维远比跟读式复。。,目的全部达到杂检验的时候既可用口头形式也可用书面。。“”现在以实例说明怎样做比较听力练习形式(此时已超越了口语范畴)听的技能,(一“”、“”,。)跟读式比较听力练习属口语技巧转换成说写技能是受大脑支配而大,“,“”训练范畴是把听”俄语的技能转换成说脑联想、判断行为的产生,是在听觉器官接受。,俄语的技能练口;,习耳先倾听后重复或信息之后要从贮存知
6、识的脑皮层里迅速地“”,、,“”,。读出来借助视觉文字符号帮助或说搜寻语感确定答案反复练习能形成条件反,。,出来视觉跟读式简单灵活。,不参予活动听射笔者习惯用问答式有时能提一连串问题什么就重复什么,适合在课堂上学习新单词,跟踪,有时同一问题用不同的逻辑重音表达。。:记忆词组使用例如:例如《》l)Eop“ePaTB。,“Te生词表6卿叮,’yl?`·l)606,,(旦白质)及aEoPI、eaHeA几己ujae,“二a二。e,2)(下降)2)Bop’lepa6B“He.l“.lTe?衅珊夕o“。,oro。p二a·,,H`,3知成二哪(到某种程度)及aPa6O.lae夕”.lc习卿·`):a二双a。
7、)Ta()Eop自epa66Ta”。“巴“.’l)Te咖每周六3)巴?!::。。·点p,t“,ltB5)~改》(分子的)及aB川e,.lT夕reaHea3a6八.e“”、“6)no二,,以“()()听写毗下降了的三式比较听力练习是耳听视“”。”每个词中间不停顿地领读两遍(一遍不听与书写相结合的训练听什么就写什,:,,,成比较)学生跟读么写是听的练习也是检验方式写有助于,、。l)6即6K6即“血学生
