品德学科教学素材筛选与有效利用例析.pdf

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1、潮_口9口德学科教学素材筛选与有效利用例析口郑玲雅品德与社会课程的资源是多样、开放的，不限结合课本例子(素材3)，进一步了解什么是“自然于传统意义上的教材；根据教学需要，应开发、利用灾害”；根据课后小调查表(素材4)了解自然灾害校内外的相关课程资源，准备录音、投影、课件等教的种类。环节三：聚焦大地震，感受大危害。以汶川学媒体。因此，新课程实施以来，丰富多彩的教学素大地震为典型学习材料(素材5)，观看图片，解读材开始在品德教学中被搜集、筛选与利用，我们的“数据”(素材6)，深入了解地震的危害。课堂一改往日的单调，变得“丰富”与“热闹”起来。活动二是“抗灾害，人间有情”。着重引入武文然而

2、，对于长期习惯于直接利用课本教学的教斌的英雄事迹(素材7)。最后环节以播放抗震救灾师们来说，对教学素材进行有效的筛选与利用还是图片伴随铿锵的音乐(素材8)结束本课。一项崭新的课题，再加上目前品德学科的教师多以一堂课下来，教学素材足有8项，但效果却不兼课为主，因此造成了对品德教学素材选用研究的尽如人意。议课焦点主要落在以下素材上。不深入，存在着使用随意、典型性不够、有效性不高第一，地球风光视频。设计的出发点是合理的，等多种弊端。但画面不够清晰，没有人类活动，内容相对狭窄，学鉴于此，我们以《天有不测风云》等课为例开展生的兴趣不浓，谈何感悟世界的美好?了品德教学素材筛选与有效利用的探究实践

3、，努力第二，英雄“武文斌”的事迹。旨在希望通过学从学生的学情出发，重视对教材的二度开发，优化习感人事迹，感悟“人间真情”，促使目标三的达成。呈现方式，以规范的教学促成品德课堂教学目标的但在实际教学中，学生感觉较陌生，出现了“冷场”。有效达成，从而培养学生对生活的积极态度和参与第三，课末，地震灾区的图片与音乐。一张张社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为悲怆的图片加上铿锵有力的音乐《征服自然》，设习惯和个性品质的人。计初相信会给孩子们的心灵再一次带来深深的震一、立足生本，精心筛选教学素材撼，但实际上这个素材似乎多了几分“帮倒忙”的意《天有不测风云》是浙教版《品德与社会》六下味—

4、—将学生的思绪又带回到了灾难现场，给刚刚年级第三单元“直面灾害”中的第一篇课文。基于建立起来的情感泼了一盆“凉水”!对教材的解读与学生的分析，我们展开了系列教学如迷路的羔羊一般，我们茫然了—一l不着一腔热研究。在一次次推翻与新建的过程中，促进本课教情选择的教学素材为何总是效果平平?素材本身十分学目标有效达成的教学素材也渐渐清晰起来。感人，为什么学生无话司兑?我们究竟忽略了什么?第一阶段：堆砌素材，陷入“迷途羔羊”的茫然通过课后访谈，发现我们原来忽略了学生。固困惑然对教材进行了充分的解读与分析，但从学生的角本课的设计主要包括两个活动板块——知灾度出发，选择贴近他们生活、适合他们认知水平

5、和害，天灾无情；抗灾害，人间有情。接受能力的素材，才能引起其共鸣，才能发挥素材活动一中有三个环节。环节一：赏美丽地球，引自身的最大作用。于是，我们开始重新调整素材。自然灾害。学生观看一段地球风光的视频(素材1)，第阶段：追求质量。改变“以量取胜”的低效以激活原有的生活积累，埋下美好的伏笔。环节二：战略识自然灾害，知灾害种类。这是本节课的重点之一。此阶段，我们尤其重视从“学生”的角度来选师生通过交流课前搜集的自然灾害资料(素材2)，择教学素材。几个重要环节也进行了如下调整。一18、"JIAOXUE丽YUE再KANXIAOXUEBAN潮第一，地球风光视频。提高亮度，加入人类活动程教学目标

6、进行，要为有效地达成课程教学目标而的场景，尽量涉及海、陆、空三个空间世界中的生命服务。在教学过程中，应对课程教学素材进行精心状态，扩大涵盖面。的筛选，合理选用与之相应的教学素材，掌握好目标第二，将我校大队部收到的两封来自灾区的感与素材两者各自的要求与特点，以发挥不同教学素谢信、照片代替“武文斌事迹”。材为目标服务的最大作用。第三，采访我校部分献爱心的同学，拍摄下采二、策略多元，有效利用教学素材访过程，供课堂展示。根据教学目标，精心地筛选教学素材是实现第四，增加“洪涝灾害⋯‘泥石流”视频，便于随有效课堂的前提之一。结合日常的教学案例，实践总机交流“灾害种类”。结，我们提出了以下一些多元

7、教学策略，以期有效地丰富多彩的教学素材，果然带来了“热闹非凡”利用好教学素材，达成教学目标，提高课堂效益。的课堂——了解“泥石流”时的新奇，阅读感谢信(一)以教学目标为标准，激活教学素材时的新鲜，观看灾区小学照片时的指指点点⋯⋯当教学目标是课堂教学活动预期并最终实现的看到学生沉浸在这看似热闹的课堂中时，教师们却教学质量标准，是课堂教学活动的灵魂和动力。教再一次陷入了沉思：我们选择的教学素材“先天不学目标最终决定了课堂教学活动的内容、方向、方足”——没有直接