《品德与生活》《品德与社会》有效教学例谈

《《品德与生活》《品德与社会》有效教学例谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《品德与生活》《品德与社会》有效教学例谈品德课程教学的有效性历来是各方争论的热点问题。面对教育环境的多元化、教冇对彖的复杂性等问题，品徳课程从课程设置到教学内容，从教学方式到评价制度进行了一系列的改革。如何更加有效地提高品德课程的实效性，下面结合几个教学案例谈一点粗浅的认识。一、依据学生的生活经验设计教学环节，教学过程要体现生活性“从生活出发的德育以人的生活经验为德育的起点。”新教材力求站在小学生的立场，展现用学生的眼睛看到的、心灵感受到的人、事、物，学生从教材中看到的是口己熟悉的生活，感受到的是同

2、龄小伙伴的所思所想。教材与学生的距离缩短了，所以学生爱看爱读。但教材依据的学生生活是常规下儿童的生活，与现实生活屮的学生生活还是有区别的。学生是生活在特定的区域内的，不同的家庭条件、不同的社会背景、不同的文化条件使学生的生活经验千差万别。教师在设计教学环节时，要寻找学生“生活中遭遇的、体验的社会性、道德性问题”，作为教学的切入点，采用生动活泼的教学方式，一步步引导学生分析、解决自己“遭遇、体验”到的社会性、道德性问题。课程源于生活，设计教学环节时首先要考虑学生的年龄特点和认识水平。教学片段1:《合理

3、饮食》（一年级）师：小朋友们，今天早上你吃了什么饭呀？生1:我吃了三个包子，一碗豆腐脑。生2：我吃的是油条、豆汁。生3：我吃的是小米稀饭、炒菜椒，还有一点馒头。师：你们认为谁吃的早饭最好？生4：张鑫。因为他吃的多。生5：王洋。他喝了豆汁，豆汁有营养。低年级学牛的思维述处于具体形象思维阶段，对于一•些事物的理解也处于表面层次。老师在备课时，也考虑到了学生的认知水平，想用学生能够理解的语言渗透冇关营养学的知识，所以用常用的“好”来代替“冇营养”等说法，但是却忽略了学生对“好”的理解与我们设想的不一样。在

4、一年级学生的经验中，他们认为花钱多的早餐是好的，从饭丿占买来的早餐是好的，吃的多就是好的，还不会从营养学的角度來认识早餐。经过反思，教师对教学设计进行了修改，请看修改后的教学片段。W：小朋友们，今天早上你吃了什么饭呀？生1:我吃的是炸油条。师：还有什么？生1:还有豆汁。生2：我吃的大米饭。W：只吃了大米饭吗？生2：还冇一块肉，一点青菜。师：很好，好好吃早饭，身体才会这么棒！生3：我吃的是面条。孩子们各有自己喜欢吃的东西，不同的家庭有不同的饮食习惯。第一•次设计的问题“你们认为谁吃的早餐最好”，无疑会

5、引导孩子对不同的早餐进行比较，无意Z屮会助长在吃穿方而互相攀比的不良风气。第二次的设计，是以学生的生活为依托，让学生展示原原本本的生活，教师再相机引导。我们不是耍求每一个孩子的早餐都喝牛奶、豆汁，吃鸡蛋，而是初步形成营养早餐的概念，认识早餐的重要性。教学片段2：《我想和你做朋友》（一年级）师：现在，大家都找到了自己的朋友。朋友见了而，应该怎样打招呼呢？朋友Z间相互表示一卜，好吗？生1:你好！生2：Hello!生3：你好！（边说边和朋友握握手）生4：述可以鞠躬。（边说边做动作）老师提示：“朋友之间能不

6、能拥抱一下？”学生：哈哈哈！女同学和女同学，男同学和男同学才可以拥抱。设计这个活动时，我们觉得“问好”“握手”等礼节太成人化，感受朋友在一起的快乐Z后，大家來个拥抱，会使整个课堂气氛达到一个小高潮。但没想到经过幼儿园的教育，一年级的孩子已经有了性别意识，男女同学之间不会再像幼儿园那样搂搂抱抱了。所以，我们在进行教学设计时，还要考虑学生的情感态度,让学生在ft然的环境屮自由地接受熏陶。二、以活动为主要教学方式，教学过程要体现活动性认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互

7、作用——活动或实践。课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。严格起来说，课堂上的毎时毎刻师生都处于活动之中，有的是内部的思维活动，有的是外部的实践活动；冇的是内心的体验活动，冇的是动手动脑的探究活动；有的是个人的认知活动，有的是小组的合作活动。在活动过程中，学生与周围的人、事、物发生实际的接触，产生真实的感受和情绪体验，积累直接经验和智慧，获得对自我、对世界、对生命、对生活的感焙。1•活动的设计要注意动静交替。教师在设计教学活动时，耍根据学生的年龄特点，选择性的设计多种形式的教

8、学活动。既要有教学游戏、角色表演、歌表演、练习等让学生动起來的活动，又要冇引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动。这吋，学生的身体静下来了，但是他们的思维是在积极活动的。教学片段3：《我想和你做朋友》（一年级）活动：和朋友一起玩师：看到大家都在找朋友，和朋友在一起这么快乐，一些小动物也赶來了。它们想和大家一起找朋友。大家欢迎它们吗？生：欢——迎！W：看——他们来了！（戴头饰的同学出场）生1：我是快乐的小猪。我喜欢唱歌、跳舞，我想和你们做朋友