初中语文名著阅读教学问题探究.pdf

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1、2013年9月江苏教育学院学报(社会科学)Sept．，2013第29卷第5期JournalofJiangsuInstituteofEducation(SocialScience)Vo1．29No．5初中语文名著阅读教学问题探究颜丹(苏州工业园区星海实验中学，江苏苏州215021)[摘要]随着新课程改革的不断深入，名著阅读已成为初中语文教材和各级考试不可缺少的一部分。但出于种种原因，学生的名著阅读现状不容乐观。通过对名著阅读现状及其原因的分析，结合实践提出一些语文教学可实施的建议，以期对名著阅读板块教学有所裨益。[关键词]语文教学；名著专题；伪阅读[中图分类号]G633．33[文献标识码]

2、A[文章编号]1671—1696(2013)05—0124—041983年，美国专门成立了一个由知名专家组成得到一定程度的强化。然而，真正的名著推荐阅读的“阅读委员会”，专家们一致认为“阅读是语文中所情况却并不令人乐观。乔战江老师曾对500名九年有问题与解决方案的核心”l】J。而对青少年而言，名级学生就阅读态度、阅读习惯、阅读方法等情况进行著阅读对他们的成长与发展有着不可忽视的影响。问卷调查，结果显示：《西游记》《三国演义》看过的约《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，对于占10％；《水浒传》看过的约占5％一8％；《红楼梦》7—9年级学生，应“学会制订自己的阅读计划，广泛看过的几

3、乎为零。Ⅲ4由此可见，所谓的名著阅读只不阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万过是个漂亮的幌子，大多数学生对名著仍未提起该字，每学年阅读两三部名著”_2J。此外，为了确保名有的阅读兴趣。就现今学生的阅读现状而言，目前著阅读的实效，各省教材编订者还将名著阅读设为学生阅读主要存在以下3种倾向：专题编入教科书，并且在考试中纳入名著阅读考察1．功利性阅读。题，并且认为“名著阅读是教材的亮点”。显而易众所周知，为了更好地落实课标要求，引领学生见，为了提高学生的名著阅读能力，各方教育专家真积极主动地进行课外阅读，自2004年开始，课改实可谓用心良苦。验区的语文试题中大都设置了“名著阅读”检测

4、题。然而在当前中学语文教学中，学生课外阅读的这些试题为学生加强课外阅读、提高语文素养发挥实效却收之甚微，这实在不能不令人困惑和担忧。了良好的导向作用。但同时，我们也发现，为了应付因此，了解现今学生名著阅读的真实现状并对学生考试，为了稳拿名著阅读的分数，有些学生只是一味如何进行名著阅读进行恰当的引导是目前中学语文去记作家作品、人物性格、故事情节等，甚至有学生教育中的当务之急。本文旨在从中学生的名著阅读只记典型例题，而对考试不涉及的内容却是匆匆翻的现状人手，对名著阅读实施和测评过程中所存在过。由于“有50％左右的学生阅读名著是为了考的问题进行探讨，并由此提出一些可实施的建议，以试”_5J，“

5、是为了对考试有用”l6J，于是，在时间紧、课期对名著阅读板块教学有所裨益。程压力大的情况下，越来越多的师生热衷于编“导一、现状检视：名著的“伪”阅读读”、读“导读”，走快捷应试之路。这其实是将阅读不可否认，伴随着新课改的推进，名著阅读的确功能低俗化和功利化，名著阅读最终只是被异化为[收稿日期]2013—06—21[作者简介]颜丹(1983一)，女，江苏金坛人，苏州T业园区星海实验中学教师，中教一级。一124—应付考试的手段。而名著阅读也流于表面化、浅薄的；看书时走马观花，浮光掠影；看书后不做读书笔化，走向了“伪”阅读的迷途。记，不进行有意识的积累⋯⋯种种习惯表明，这样的2．消遣型阅读。阅

6、读都是随意化阅读的表现。阅读动机是直接推动学生阅读以满足某种需要二、原因分析：积重难返的内部状态，是阅读的直接原因和内部动机。现今1．名著自身。学生受自身知识储备和社会文化氛围大环境的影经典的中外文学名著，无不具有跨越时空的精响，他们的阅读兴趣和阅读习惯也在逐渐发生改变。神辐射力。其思想之博大精深，技法之娴熟圆润，语某项对合肥市一所重点中学和一所普通中学的初言之精炼纯熟，往往让涉世未深、文学积淀不多的中一、高一新生的调查显示，有关“最喜爱的名著类型”学生很难理解和吸收，甚至敬而远之。比如，很多学一项调查显示，被调查的学生选择“小说、散文、诗生在阅读原版《水浒传》时，就因其是文言文而坦言歌

7、、文学评论”的分别为90％、37％、16％、20％。这“老师，我看不懂”。即使按照教师要求去读，也宁可无疑表明在潜意识里，学生以可读性与趣味性作为找少儿版、漫画版，甚至只看电视剧。这样的阅读效名著阅读的标准。故而，很多学生仅仅是将名著作果，当然要大打折扣。为闲暇之余的消遣，而对作品的写作背景、写作技“文章合为时而著”，大多数名著所反映的时代巧、章法结构等，并未深究过，这也导致他们的阅读与社会生活与现今相隔较远，内容涵盖广，囿于自身只