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《关于教育的科学研究与规范研究——再论《教育学的迷惘》.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、··1课程教材教法问题讨论993年第7期关于教育的科学研究与规范研究再论《教育学的迷惘》—华东师范大学教育系陈桂生,鉴于我国教育学教材建设的现状不尽如人么应当怎样办?是不是应当减轻课业负担?应,“意尽管近十余年间已有一百余本教育学教材当把德育放在什么地位?等等)旨在指导教,,。,问世现在仍在积极筹备拟订教育学教学大纲育实践前者揭示教育的实然状态是对教育,、;并着手组织力量重新编写各级师范院校教育学的客观研究后者揭示教育的应然状态阐述。,不容否认。教材原先多数教材的编写一般都论证教育的规范前者一般以原理(规律)形,,现在
2、,“”尽了很大的努力如果对原有成果缺乏式表达后者一般以原则(当然法则即规,,。深刻的检讨则新编教材要想超出原有水准恐范)形式表述前者使人们得到价值判断的事。,。怕最近几年;不易关于教育学教材确有不少实根据后者使人们的行动有所遵循以给,、,,。“”批评建议和探讨不过就事论事居多1989教学概念下定义为例前者以古今中外教学,,年本人曾不揣浅陋写了一篇题为《教育学的的既成事实为依据对教学的一般内涵作出概迷惘与迷惘的教育学》的文章(载《华东师范,、括以特定国度特定时期教学的既成事实为,,、大学学报(教育科)》19893);学版
3、年第期其依据对该国度该时期教学的内涵作出概括,,中主要涉及中国教育学发展过程中的教训对后者给教学所下的定义中往往添加有关教学教育学教材本身的问题尚缺乏分析。这里拟就价值取向的限定,实际上是“好教学”的定义,,。同教育学学科性质相关的问题主要是教育学是期待实现的教学的定义的科学研究与规范研究问题,再谈一些看法。?教育学的性质究竟如何在近代教育学史,“上从19世纪初就开始了建立科学的教育学”的尝试.赫尔巴特所谓“普通教育学”,就,“,“,在教育研究领域以往有过所谓规范的”其原意非指普通教育之学而是指教育“”。”。教育学与科
4、学的教育学的区分所谓的普通(一般)原理尽管他自认这个任务没“”“”,学的教育,,科学或教育的科学研究在有完成这确代表人们的一种追求代表近代“”,、科主要指采用分析的;“”学一词的严格意义上教育学发展的趋势但这种科学主义的教、、归纳的定量的方法对教育进行实证研究实育学倾向,几乎从一开始就引起另一些学者的,“”验研究回答教育是什:、、么的问题(包括怀疑教育是在特定地点时间条件下由特“”,“,,”,教学是什么课程是什么等等)即把定的人们参与的活动其中是否存在普遍规律?,,教育状态作为客观事实加以研究揭示教育现尤其是作为师资训
5、练教材的教育学应对教育,,象的成,。因考察教育现象产生与变化的条件研实践有所指导使教师有所遵循这是对科学、究,不同教育现象在不同条件下的不同联系教的教育学的根本否定也是规范的教育学立论,,育。现象与非教育现象的区别与联系等等一的根据,;“”句话揭示教育的客观规律规范的教育学这种争议持续甚久。从这种争议中又衍生“’,“或教育的规范研究着重,,回答教育应当是出许多争端促进了教育的多方面研究为教”、“”“”,什么应当怎样办?(如教学应当是什;育学学科建设积累了丰富经验在我国由于,以致几乎在、、教育学史的研究长期未引起重视师家
6、长教育行政人员)实际领悟的教育目对、,人们已经取得的成就与经验不甚了了的情况的教育过程中具体体现的教育目的一向缺,。下从头摸索治教育学,,之道乏调查缺乏研究不作为教育学题中应有之。,义就是说不回答客观上存在于教育实践中;,的教育目的是什么间题又如课程国外有的《、我国现有教育学起初以凯洛夫主编的教学者把课程分为理想的课程(课程的理想)正、,》;60年代初、育学为原型50年代末本着式的课程(例如法定或学校自定的课程)教师“”,教育学中、国化的意向制造出另一种教育学领悟的课程实施中体现的课程以及学生经验,“”“,。的模式即教
7、育政策法令汇编式的教育的课程分别加以研究这就是不仅回答课程”。学实,,际上是以关于毛泽东教育思想与现行教应当是什么而且回答课程是什么问题而我。(,育方针政策的解释取代教育学前者1948年国的课程理论一般止于正式课程的解释甚至版)基本。上是以原苏联30年代初以后的教育规在教育学中连正式的课程也未必解释清楚其、。范(包括体现在教育目的教育制度中的规范他教育问题的阐述大体上也是这种格调这可、。与规范教育教学实施方法的原则)为依据的以说是自引进凯洛夫《教育学》以来的通病,,;规范教育学后者勉强可以归入规范研究但(二)虽然是规范
8、的教育学其中不免有许。不成其为教育之学后来由刘佛年教授主编的,多关于现行教育规范的解释但往往又游离于,,《》一。教育学力求吸收人类教育文明的成果这种规范例如在《教育学》中或许列入我国。,“”,时颇新人耳目值得注意的是当时主持文科现行学制系统图而学制理论的展开似乎又,。,教材编写工作的周扬曾着重强调教育学主要与这张图无干以致学生学了
