教育学的迷惘

《教育学的迷惘》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教育学的迷惘  根本的问题在于没有人对“什么是教育理论”有一个清晰的认识，直到最近为止，也没有什么人有足够的信心，对需要人们去发掘的教育理论的重要意义，有明确的认识。―――            ［英］唐尼、凯利《教育的理论与实践——引论》  教育学面临困境，人所共知。也许它最大的困难在于还不知最大的困难在那里。　　　　　　　　　　　　　　　―――　陈桂生《“教育学视界”辨析》  在当今崇尚反思的年代里，作为11个一级学科之一的教育学广受来自内部和外部的质疑和责难。教育学学科好象处于了一个非常尴尬的境地。教育学不仅受到自然科学的轻视，也受到社会科学诸如哲学、社会学

2、、历史学、人类学等学科的看不起。在教育学界内部也开始了对教育学自身的反思，诸如“元教育研究”正广泛开展。早在1989年，陈桂生在《华东师大教科版》就发表了一篇探讨“迷惘的教育学与教育学的迷惘”的文章，后来又在其1997年出版的《“教育学视界”辨析》中做了较为系统的阐述。在2001年第5期的《读书》上赵蒙成写了一篇《教育学的迷惘》，在2001年第9期的《读书》上也有一篇王川写的《教育学理论建设的“成本”问题》对此问题也有论述。至如今，教育学面临的困境，好象已是“人所共知”了。  这就让我们不得不反思一下，为什么教育学会出现这么多的“问题”呢。这是教育学自身的问题，还

3、是外行人的责难？我们对“教育学迷惘”，迷惘什么？教育学该向何处去？等等问题不得不思考。在陈桂生先生看来，我国的教育学面临的境况主要有以下三个方面：其一，教育学已陷入“两面不讨好”的尴尬境地。在理论工作者眼里，教育学尚未形成严密的科学体系，其中对许多重要的问题的表述还有太多的随意性，理论水平不高；在实际工作者看来，它脱离实际，至少指导意义并不大。其二，教育学不成体系的体系内部存在着“硬伤”。教育学曾长期遭受厄运。外界的粗暴干涉并未能动摇教育学的独立地位，而在其内部，却有越来越多的专家对其体系提出质疑。这就说明教育学的体系还有许多改进之处。其三，教育学在创造体系的自觉

4、中，不自觉地再造旧体系，他认为这是教育学真正的悲剧。自从20世纪50年代后期以来教育学界就致力于改变教育学的境况，这种努力产生了两种结果：一是教育学面目全非，几乎算不上什么“教育学”，这是教育学界自身的自我否定。二是教育学装束更新，但面目依旧。这是从外部来看的。（陈桂生：《“教育学视界”辨析》，华东师大出版社，1997）  陈老先生所说的基本上前几年的教育学的处境，但直到现在，教育学的处境好象并没有什么实质的改变。反而有越来越多的人对教育学是科学还是伪科学问题，如今教育学学科表面的繁荣是真的繁荣还是一种虚弱的假象的问题，以及搞教育研究的人员的素质问题，教育学专业是

5、否有必要招收这么多的学生等诸多问题进行反思。  一、教育学是不是科学？教育学虽位列11个一类学科之中，但素为其它一类学科看不起，何也？一个核心的问题就在于其科学性不是这么让人信服。首先，从研究方法上来看，真正的科学讲的是实证－实验的方法，而从这一角度来看，教育学科多年的发展还是很令人失望的。甚至被人直斥为伪科学。教育学存在“先天不足、后天自大、东拼西凑和空洞无物”等缺憾应该是公认的。而在教育学著作中，“大量空洞的、断言式的、臆测式的语汇，主观主义、经验主义而非理性与科学的实验方法，缺乏实证基础的价值判断”（王川：《教育学理论建设的“成本”问题》，《读书》2001,

6、9）更是不胜枚举。近年来，教育学学科中运用调查和实验的研究大量出现，但这种实证的水平总体上还不太高，仍然为运用这些方法远远比教育学成熟得多得多的社会学、历史学等学科瞧不起。教育学缺乏自身独特的“教育研究方法”。比如在诸多探讨教育研究方法的专著中，李秉德主编人教社出版的《教育科研方法》自1986年问世以来，至1998年已重印了12次，而这一本专著的水平到底如何呢？这本书作为一种普及读物大概还说得过去，但作为一种研究成果就太浅了。书中所谓的研究方法倒是罗列了不少，比如抽样法、观察法与调查法、实验法、经验总结法、比较法、历史法与文献法、预测法、统计法等，这好象是教人如何

7、撰写研究报告，如何做论文，而并不是教人如何做“教育研究”，其深度正像其书名一样，只是众多的“研究方法”而远未达到“研究方法论”的水平。当然，这本书作为普及还是很不错的，但教育研究界自1986年至1998年10多年以来竟有少有像样的“教育研究方法论”问世。这不能不让人失望。这种情况到1999年叶谰教授的《教育研究方法论初探》的出版，好象才有一些改观。她的这本书，在我看来才是真正能说是“方法论”，但她也只能说是“初探”，我想这除了谦虚之外，还有更深的原因，就是这个问题长期以来搞的人并不多。  其次，教育学好象缺乏应有的学科规范。作为一种学科，教育学并没有构建起自身独特

8、的话语体系