识字教学--论文（苏凯琼）.doc

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1、立足课堂，让低年级识字教学“趣”味十足宝桥小学苏凯琼摘要：识字对低年级来说是一项重要的任务。因此，在识字教学中，我们应培养孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化。将识字教学任务化整为零，有面有点，识、写有所区别，突出重点，克服难点。遵循记忆规律，学用结合，克服“回生”现象，提高识字效率。关键词：主动识字多样性情趣化化整为零有面有点识、写有所区别克服“回生”现象提高识字效率汉字是中国文化的瑰宝，是世界迄今为止仍在使用的表意文字。在汉字学家的眼中，一个汉字就是一个美丽的文化故事，由汉字组成的汉语系统更是一个灿烂的文化宝库。因此，识字就不应该仅仅是单纯的识字，识字的过程

2、也应该是一个文化学习和积淀的过程，这样的识字教学就会变得丰富多彩，趣味十足。《语文课程标准》对一、二年级提出了识字要求是“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。”识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。识字教学在小学低年级语文教学中占有很重要的地位，而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，学生识字，学得快，忘得也快。学生对汉字有一个由陌生到熟悉的心理适应过程，如何提高学生的识字成效？如何调动学生的积极性，让学生在兴趣盎然中识字？如何最大限度地开发学生的潜能，让学生积极主动地识字……通过实践，我浅谈在课堂中的几点使学生轻松识字的做法。一、导入有“趣”味。《语文课程标准》中指出：“识

3、字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”激情导入，我多采用猜谜语、讲故事、看动画片、画简笔画等形式，创设情境，营造“我要学”“我想学”的积极教学气氛，激发学生的学习兴趣，力求给学生一个宽松、民主的课堂，让孩子去“展示自己、挖掘自己的潜能”。如我在《上天的蚂蚁》教学时，让学生观看蚂蚁的动画片、讲解蚂蚁的相关知识、自主发现利用形旁和声旁识记“蚂蚁”两个字，利用书空练习，学生很快就认识并掌握了这两个字。二、识字教学化整为零，有面有点。1、开始学生随文读准生字，是对生字的全面关注。范

4、读后学生自读，在自读的过程中，勾画难字、难词，小组合作解决。这里进行的是集中识字，利用高效的识字模式来学习。在识字的过程中，请孩子找出反义词、形近字、容易读错或者写错的字，及时进行纠正巩固，大大节省了时间，提高了课堂识字的效率。2、对重点词语的突破，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解。如《上天的蚂蚁》中“身材魁伟”借助结合已有的生活经验理解并现场感受魁伟，如“仰望、俯下”请学生做动作等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现了新课程标准关于识字的理念。3、由于学生年龄特点，注意力保持时间短，易分散，因此，我在教学中常用的游戏：开火车（各种形式）、接龙，摘苹果，猜字，排字，举

5、字……多种多样的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。又如，根据小学生好胜心强的特点，我还运用竞赛的形式进行识字教学，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。比如：“开火车”，以小组为单位，快速念出字卡上的字；“我也要当老师”，当老师来教同学们识字；“考考你”。通过各种竞赛，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。  同时，在课堂教学中我多用激励性语言，调动学生的学习积极性，集中学生学习注意力，可以达到识字记字事半功倍的效果。 4、归类识字是提高课堂识字效率重要手段。归

6、类识字是很好的识字方法和指导方法。在教材中,一课少则有七八个汉字的识记任务,多则有十几个汉字的识记任务,如果只是带着学生一个字一个字地认读、记忆,说完这个字说下一个字,确实不便于学生进行记忆。但是如果能把要认的这些字归归类、分分组的话,就会好得多了!比如按同一部首的字，同一结构的字，多音字，形近字等等分类，让学生直观具体，一目了然，便于记忆。三、识、写有所区别。《语文课程标准》的精神，识字有两种要求：一种是要求认识的字，即在本课认识，放到其他语言环境中也认识，不抄，不默，不考；一种是要求学会的字，即“四会”，会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头或书面表达中运用，即为一类

7、字，对于一类字，在学生集中识字时，马上描红、书写，这样大大提高了学生识字、写字的能力。1、细心观察是写好字的重要前提。指导学生写字,首先要指导学生细心观察每一个字。指导学生观察汉字,要按照“整体──部分—整体”的顺序进行。即先从整体上看看要写的字的样子和特点,对字形形成一个初步印象;然后再仔细观察字的各个部分,看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的,这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的;最后再综合观察汉字的框架结构,看