浅谈小学语文识字教学杜凯

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1、浅谈小学语文识字教学杜凯杜凯四川省南江县杨坝镇九年义务教育学校636616一、正确认识小学识字教学的地位和作用我国从古代私塾教学一直延续到今天的素质教育教学，语文中识字教学历来就受到人们的高度重视，大家都认识到识字教学是语文基础教学，离开识字教学其他教学既无法开展，更谈不上推进其他教学了，学生识字量太少，阅读的障碍重重，不知勾读，作文语言贫乏，词不达意，不能精准表达自己的思想感情，同时学生在识字教学中读音不准，严重地影响口头表达能力，产生歧义甚至误会,在口语交际十分频繁的今天，口齿清楚，语言流畅，表述准确显得十分重要。我们作为一个中国公民，传承和弘扬悠久灿烂的中华文化是我们应尽

2、义务，我们不学好语文基础知识，我们就不能更好地让中华文明走向世界，不能更好让世界来了解中国，悠悠浩瀚的国学蕴含着我们祖先的伟大智慧，使我们中平民族穿越时空绽放异彩的灵魂，学好汉字可以培养我们深厚的民族情感和爱国主义感情。汉字造字方法多样，字体呈方块状，给人无穷无尽的美感，开启学生智慧的天窗,培养学牛.正确的审美观，初步理解中华文化深刻内涵。二、激发学生识字兴趣提高识字效率兴趣就是人们对某种事物的内心情感和心理倾向，它可以把人的心智最大限度集中在所感兴趣的目标上，可以优化整合人们的智力和非智力因素，使之达到最佳学习和竞技状态，我国古代教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不

3、如乐知者。”突出强调了兴趣在教学中重要作用，日木有个教育学家也说过“天才就是顽强的入迷”，可见兴趣是最宝贵的教育资源，它直接关系到教育教学成败，学生有了兴趣就会主动积极地学习，保持最佳的心理状态，保持旺盛的求知欲和好奇心。特别是小学生，他们凡事凭兴趣，不会冷静、理智地思考问题，兴趣对他们显得更加重要，我在教学中采取以下做法来开发学牛.兴趣。1.引导学生欣赏汉字书法中国汉字形体本身蕴含丰富的美感，方块形状的汉字给人整齐、对称、错落有致等无尽的美感，汉字形象的笔画给学生无穷的感染力，横平如水，竖垂如木，撇如飘带，一捺如刀，一点如桃，楷书给人清晰、间架结构匀称、重心平衡、笔画形象生动

4、艺术感染力，给学生一种美的享受和熏陶，行书给学生行云流水、笔力畅达、笔画相连、疏密有致的美感，篆书，笔画温馨，曲直相间，草书更是独领风骚，静则山河倒影，动则气贯长虹驰骋万里。总之，书法冇着丰富艺术内涵，给学生无尽美感和艺术熏陶，学生会陶醉其中，对汉字激情四射，很容易培养学生的兴趣。1.在教学中渗透“六书”造字法“六书”虽然在小学语文教学中没有要求，但是我们在识记教学中，可以让学生了解一些知识，不是要求学生掌握“六书”，而是通过“六书”让学生感悟我们祖先的伟大智慧，激发学生的识字兴趣，培养学生的对汉字的领悟能力，受到汉文化良好熏陶，提高识字效率。汉字“六书”包括指事、假借、转注、

5、形声、象形、会意。比如“尖”上面是个“小”字，下面是个“大”字，会意字。“刃”刀口上用了一块好钢，就是刀锋,“忍”形声字，上面的“刃”为音，“心”为意，把刀架在心上就得“忍”，学生非常有兴趣，激发了学生识字的积极性和主动性。三、科学施教提高识字率我们在识字教学中，涉及教学因素较多，我们要高效整合优化这些因素，开发最大的识字效应，巩固扩大识字效果，我在教学中采取了以下方法：1.猜读法所谓猜读法就是学生根据在课堂上，所了解的“六书”造字法，看到生字,不是马上去问老师或查字典，根据造字法和自己的识字经验，猜猜汉字的读音，学生根据自己的知识，揣摸读咅，然后去查字典，看看读音正确有否，猜

6、对了还不少，学生信心十足，不断找生字去猜，不仅如此，学生还对汉字有着丰富的情感，比如我在教学“帼”学生看到右边是个“国”，学生猜想这个这个字可能还是读“国”，一查字典印证了学生猜想是正确的，学生“金戈铁马，气吞万里如虎，连克数城”，扩到识字效果。1.顺UI溜记忆法我在识字教学到了一定的阶段，学生冇了一定的识字量后，为了便于学生记忆，我把所学的汉字编成歌诀，学生读起来朗朗上口，很好记忆，学生随口说出:“山石田土，牛羊马土”“风雨雷电，飞雪吹脸”，这样编写顺口溜，学生好读好记，减轻了幼儿的记忆负扪，我们对于比较难记忆的汉字编成顺口溜，学生记忆单个汉字也不再吃力。例如：“中”字，我编

7、成“一个U字有点偏，一把利箭中间穿。利箭一下射中靶，剪法真是不简单”，学生就记住了汉字的字形，又如：“目”，我编成“口字里面有两横，就像两个小瞳仁。上网读书做作业，注意保护大眼晴”，幼儿的记忆效果很好。2.游戏识字教学法通过“打牌”激发学生兴趣，扩大识字量。“打牌”是小学生喜欢的游戏，把班内的幼儿分成几组，把所学的生字，每个字拆成几个部分，把每个部分制成扑克，把它洗几道，0的是不让挨着的几张卡片形成字，这样学生垒起来考不到智力，看到能够与自己手上的扑克能组成字，收上来，把手中的难组成的扑克打