让“互动”增加音乐课堂的灵活性.doc

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1、让“互动”增加音乐课堂的灵活性摘要：音乐作为中学审美教育中的一部分，越来越受到重视，并以其势不可挡的魅力促进着教育的全面发展。而由于传统的音乐教学模式无法适应教育的需求，教育界逐渐关注到互动教学法，希望利用音乐轻松的课堂气氛培养学生的审美能力，促进学生综合能力的发展。本文首先分析初中音乐互动教学的现状，然后再谈谈有效开展互动音乐教育的方法。　　关键词：初中音乐互动教学发展　　目前，音乐作为大众艺术的一种形式越来越受到人们的欢迎，这也在一定程度上促进了初中音乐教学的发展。而要想使音乐课堂更有效，就必须一改传统的教学方式，重视课堂的互动，让

2、学生放松心情、缓解教学压力的同时，提高审美能力。　　一、互动教学的发展瓶颈　　“互动”教学方法，简单地说，就是教师鼓励学生积极参与课堂，引导学生从“要我学”转变为“我要学”，实行全面互动，营造出和谐积极的课堂气氛，从而真正体现学生的主体地位。互动教学可以促进教与学的优化，是新时代课堂不断探索的方向。但是，探索的道路是曲折的，在缺乏参照的情况下，音乐互动教学的发展面临着诸多问题。　　音乐教学的“互动形式化”是目前存在的最大问题。由于大部分学校强调形式，在音乐教学中只做“表面功夫”，使得师生互动流于形式。虽然很多学校在进行音乐教学时都标榜“

3、以学生为中心”，但却只是以优秀学生为中心，这让面向全体学生的教学显得不真实，无法让所有的学生真正参与到课堂中。而受传统教育思想的影响，教师无论是在备课时，还是到课堂上，都是从自己的教学经验出发，即便是有意识地避免传统“灌输式”教育，但却由于意识不足、课时有限、考试压力等原因而再次陷入到“灌输式”教育的泥潭中。　　二、如何将互动教学融入到音乐教学中　　（一）将互动思想贯穿于教学的始末　　1.课前，调动学生的学习兴趣　　俗话说，兴趣是最好的老师，只有建立在兴趣基础上的学习才是可持续的。大部分学生都比较喜欢音乐课，因为在音乐课上，学生可以在音

4、乐的世界里面放松自己，不像其他课程那样充满节奏和压力。所以，教师应用利用好这种优势，用自己的情感鼓励学生的兴趣。而在调动学生学习兴趣时，音乐教师要合理地引导学生的情感方向，做到以学生为中心，在对学生深入了解的情况下进行适当关怀，使得音乐学习的过程充满尊重与信任。比如，在进行民族歌曲教学时，可以用《月光下的凤尾竹》欢快的葫芦丝演奏吸引学生注意力，引导学生展开想象，情绪也随着音符的变化而变化，欣赏之后，让学生听到演奏之后自由表达的内心的想法，这样，对音乐的学习兴趣自然也就被调动起来。　　2.营造亲切活跃的课堂气氛　　想要使音乐课堂形象生动，

5、充满互动，就得利用音乐课堂寓教于乐的轻松学习方法。教师除了用优美的歌声吸引学生以外，还需要让课堂气氛活跃起来，锁住学生的注意力，享受音乐的全过程。因此，教师应该加强自身素质，认识到情感对于课堂的重要性，重视师生之间的情感交流，并通过活跃课堂气氛来促进课堂效率的提高。具体来说，在音乐课上，教师不仅要表扬课堂上积极的学生，还要包容学生在交流中的失误，比如，当一个学生总是学不会《七子之歌》，或者分不清里面的升降调，这时，教师就要和学生一起找到原因，是歌曲难度太大还是学生看不懂简谱，做到“对症下药”，并鼓励学生课后多多练习，有条件的情况下给予学

6、生课后辅导，避免他们的自尊心受到挫伤。　　3.课后引入竞争与合作，鼓励合作表演　　音乐课堂应该重视课堂的灵活性，有效地引入竞争与合作。竞争与合作不仅可以加强师生之间的互动，还能让学生培养合作意识。比如，把班里的学生分成小组，让小组来筹划音乐剧或者其他形式的表演，通过小组成员的分工和合作形成最后的作品，在班里表演来进行评比。事实证明，在竞争中合作，可以让学生体会到集体的力量，形成正确的价值观。　　除此之外，为了凸显学生的主体地位，还可以利用分层模式配合互动教学。分层教学的模式，就是在较短的时间内以观察的形式摸索出学生的大致水平，并相应作出

7、区分。在初中音乐教学中，教师应该注意的细节，以学生为中心，尊重学生的个体差异，把学生的个体发展纳入到培养方案中。一方面，教师要了解学生的真实水平；另一方面，还要引导学生主动地发现、提出和解决问题。在授课时要做到有详有略，使得音乐教学更加具有针对性。　　（二）通过互动培养学生的审美情感　　在教学中，音乐的审美艺术是一个不断深入、不断创造、不断反思的过程，学生是审美的主体。一首优秀的歌曲作品可以是直接描绘生活，也可以富有诗意，或者营造清冷、沉雄和飘逸的意境。比如：《七子之歌?澳门》描写的是澳门回归，以一个孩子重回母亲怀抱的故事抒发爱国的情怀

8、；《当兵的人》描述的是军人生活，有辛酸、苦涩，也有快乐，不一样的军人身份，拥有的同是一颗爱国爱家的心；而《青春舞曲》是鼓励学生拥抱青春，心怀梦想，展现未来，做一个积极乐观的青少年。因此，在教学过程中，教师要