让乡土资源贯穿幼儿活动中.doc

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1、让乡土资源贯穿幼儿活动中原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。”因此，作为农村幼儿园的教师，就要积极去发现、去挖掘、去利用、去宣传，让这些对于孩子来说充满了魅力，充满了吸引力的乡土资源，走近孩子的视野，走近孩子的生活，从而提高孩子的动手能力、审美能力、创新能力，促进幼儿的全面发展。　　一、丰富的乡土资源，生动的活动教材。　　在今天信息流通快，幼儿接触的世界丰富多彩，教材上单纯的儿歌、故事、歌曲等已经不能充分满足幼儿的真正需求，而我们的乡土资源却静静地躺在那儿，等着我们去发现。因此我们充

2、分利用农村自然环境，贯彻新《纲要》精神，尝试开展丰富多彩的教育活动，这些活动源于幼儿的需要，产生于幼儿的兴趣点，在幼儿主动、积极、有效的探究中发展，在教师的关怀、接纳、支持、引导中深入。　　1、利用乡土资源积极开展探索型主题活动。　　探索型主题活动，支持幼儿自发生成、自主地探索、自主构建、自由想象、自我表达的活动。主题的生成是与幼儿的生活经验和他们的生活环境紧紧相连的。探索型主题活动追随幼儿的生活经验，尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生与发现。如有一次吃过午饭后我们和幼儿在园中的草地上散步，这时一个幼儿发现了一群蚂蚁正在搬家，一声惊呼

3、后幼儿们都围了上去，对于它们在干什么展开了争论。午睡过后，孩子们并没有得到满意的结果，还在争论着。于是一个“我是小小蚂蚁”的主题活动在我们心中形成了，我们鼓励幼儿去观察，去寻找有关蚂蚁的图片、资料，去了解蚂蚁的生活习性等。两天后，我们班举行了我是小小蚂蚁的主题活动，让每个幼儿都上前来介绍自己对蚂蚁的了解，最后我们利用电脑，投影仪为幼儿进行完整演示蚂蚁的家，和同伴的生活等。接着我们根据主题活动内容进行了一系列的课程教育如美术：画蚂蚁；社会：团结力量大；音乐：两只小蚂蚁；科学：小蚂蚁搬家；语言：蚂蚁的家等。　　2、让乡土资源充实幼儿体育锻炼活

4、动。　　为了让每个幼儿积极参加体育活动，我们教师、幼儿、家长收集各种无毒无害的自然材料、废旧材料，制作形象逼真、色彩鲜艳，适合农村孩子实际情况的体育锻炼材料。如将大纸箱制成了活动汽车、坦克；用废旧外胎练习滚球；将自行车外胎涂上颜色，可以进行呼拉圈、跳圈活动。又如我们收集了许多树枝，并用绳穿连成梯子的样子，平放在地上，让幼儿进行跳格子。我们还鼓励幼儿一物多玩，充分调动幼儿的“发现”兴趣。对孩子们来说，游戏材料是否精致并不重要，重要的是他们快乐。　　3、利用乡土资源，开展丰富多彩的科学教育活动。农村幼儿园，有着与城市幼儿园所不同的人文地理、自

5、然景观。无尽的田野随着四季的变化而悄悄展示着不同的风采：春天，那粉红的桃林、有趣的稻草人使得孩子们流连忘返；夏天，果园里诱人的葡萄引来孩子们的阵阵欢笑；秋天，那小山似的稻草堆惹得孩子们欢呼雀跃；冬天，温暖的蔬菜棚令孩子们惊讶不已；还有水沟边爬行的龙虾、青蛙捉虫、蜜蜂采蜜；水稻、小麦播种的收获，都是农村大自然赐给我们最好的科学教育礼物。同时，农村这一特定的物质环境还给我们提供的科学教育内容有：机械化的养鸡场、现代化的农用机械、果园、农贸市场······以及由于工农业的发展而引起的一系列环保问题：水污染、空气污染等，这些教材都是幼儿学科学的对

6、象。　二、挖掘乡土资源，充实区域活动。　　区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。在我们农村，有着丰富的乡土资源，因此我们利用乡土资源开展有特色的区域活动。　　1、在农村，种子资源是常见的一种，可以说是取之不尽、用之不竭。于是我们把各类种子投放到各个区域活动中：如美工区中可以利用种子进行装饰物体（花瓶、汉字等），还可进行种子作画；又如在生活区中让孩子尝试用筷子夹不同的种子，锻炼孩子正确使用筷子的能力；在科学区中让幼儿进行观察、比较、分析各类种子的异同之处

7、。记得当时我们刚投放下去不久，孩子们便对各种形状、颜色、大小不一的种子产生了极大的兴趣，还提出了许多问题：“老师为什么种子长的不一样？种子从那里来？种子有什么用？可以干什么？”面对这么多的种子，孩子们可兴奋了，他们相互交流、相互介绍，嘴里还不是发一声声赞叹：“原来青菜籽这么小，豆类的种子这么多，好漂亮！丝瓜的种子怎么扁扁的和西瓜种子有点差不多······”确实从孩子的交流、介绍中，可以看出，孩子的好奇心求知欲已被激发。　　2、蔬菜是农村一年四季都有的农作物，有灰色的芋头、紫色的茄子、红色与青色的辣椒、红色的番茄、绿色的青菜、青色的蚕豆与毛

8、豆、黄色的土豆、玫红的番薯、白色的萝卜、弯弯的黄瓜等等这些五颜六色的蔬菜正是孩子区域活动的好材料。首先提供各类蔬菜让孩子进行观察，想象出像什么？如孩子想象出青椒像青蛙、芋艿像刺猬、像小鸟；白萝