编排座位的反思.doc

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1、编排座位的反思史淑霞学生上学，最敏感的话题莫过于编排座位了。座位的编排，关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，涉及学生与学生、学生与教师、家长与教师，甚至家长与家长之间诸多关系。最初我采用按身高的大小排座。就按个头排座。个别近视的学生和打过招呼的学生尽量调在前面。根据学生的人数决定单双座。采用男女纵向单排。这样避免了人情座，学生们个头由矮到高，又不影响学生看黑板。可是过了一个学期我发现这样不但不利于促进学习，而且个子高的同学学习好，只因为个子高的缘故还得坐在后排，这样影响了一部分人的学习积极性。为了促进学习，激发学生的上进心，我采取按成绩排座的做法。可是

2、通过这次大扫除事件，我与座位靠后的同学产生了距离。对他们的关心不够，冷落了他们。我发现他们一样有上进心，渴望老师的关心、关注。特别是被我表扬的那个腼腆的同学的话更使我感到按期中、期末的考试成绩排座的不合理性，虽然避免了人情座，但却深深地伤害了那些苛求进步的同学的积极性，他们一样希望老师关注他们，我思考再三，把学生座位的编排改为互助共进式。考试后，班级的前十名，和班级的后十名自愿结成互助对子。根据两个人的成绩的名次决定座次。通过一学期这样的排座，学生间进步的气氛极浓，班级整体的成绩有了一个显著的提高。学生之间互相帮助，学习气氛空前。对子与对子之间比、学、赶、帮、超，共同

3、进步，共同进步是他们一致的心声。一学期下来进行总结，对帮扶有成绩的学生进行表扬。增进了学生之间的友谊。通过一学期试验，我深深感到学生们对座位的感受，坐在前几排和中间的学生，因为老师的眼光经常注视着他们提问也经常在他们身边，因而他们上课认真发言也积极，对学习有信心。相反的，坐在后排的学生，老师的目光很少扫视他们，再加上之义解时往往被前面的学生所包围，对他们更是无暇顾及。久而久之，他们就认为老师不重视他们，因而放松了自己，不认真听课，做小动作。时间一长，学习自然跟不上，也就对自己失去了信心。看来，我们已经在无意识中伤害了这些在后排的学生，尤其是因为成绩差辈我们排在后面的学

4、生的心。这是我们故意而为还是潜移默化的反应？在主观上讲，我们不应该丢掉、不应该忽视每一个孩子的。可是实际上，我们在教育过程中又往往无意识的忽视了某些东西。心理学告诉我们，教育过程的本身是情感的交流的过程，尤其是中小学生，他们更加渴求得到老师的赞许何认可，需要从老师那里获得感情上的满足。对他们来说，老师的关怀哪怕只是轻轻的一个眼神，微微的点头或是一个小小的爱抚，对他们来说都会使他们快乐，都会令他们满足，都会引发他们学习的动机，激发他们学习的积极性。而这些对我们来说是多么的微不足道，而我们又是多么的吝啬。让我们在排座位上多一些公平吧，多给那些常被我们遗忘角落的学生们些关爱

5、吧，他们更需要我们的关心和帮助，让我们的每一个孩子都快乐成长！让我们把爱平均奉献给每一个孩子！