激发学生兴趣提高课堂教学效率.doc

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1、激发学生兴趣提高课堂教学效率王培东作为一名地理教师，我想每个人在教学中都遇到过这样的情形，当你提出几个问题，满怀信心的期待着学生回答的时候，举手者寥寥无几，无论你怎样着急，学生似乎就是没有参与的热情，这时候就需要我们老师发挥自己的主导作用，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心，学习就会成为学生沉重的负担”。因此说：“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，如果学生对学习没有兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可

2、能心情愉快的进行学习，从而导致学习效果低下，成绩下降。因此，在平时的教学中，教师不但要利用教材创设良好的数学学习情境，利用各种教学方法来引导、激发和培养学生的学习兴趣，还要多从学生的角度去想，着力改善师生关系，创设和谐情感气氛，更新教学观念，使教学环境处于最优化，学生处在轻松愉快的条件下学习。那么，怎样发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率呢？一、更新教学观念，改变教师权威造型，营造民主平等的教学氛围。教师不应以权威者、监督者的形象出现在学生的面前，而要通过自己的言行、动作、表情给学生亲切、信任、尊重的情感信息，让他们感受到老师的可亲可敬，课堂气氛的轻松活泼

3、，这对学生数学学习是大有裨益的。教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘教师没精打采，昏昏欲睡，或是一脸严肃，怎么要求学生兴致勃勃呢？课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、积极、进取、热情、真挚、满怀信心的。我经常告诫自己：今天要比昨天教得更好，这样便在极累的时候也能振作精神，精力充沛。虽然课堂有时也要有紧张的竞争，甚至需要教师严厉，但那必须是基于对学生真诚爱护而产生的严厉，决不允许教师把在别处带来的不愉快的感情拿到课堂上渲泄。为了激发学生的数学兴趣，数学教师还应注重剖析学生的认知方式，并据此结合教学内容提供具体的数学学习情境，设计富有情趣的教学活动，鼓励他们在数学活

4、动中动手、动口、动脑参与数学的学习过程，在数学活动过程中，对有些学生要培养他们树立独立思考的习惯，对有些学生要在鼓励与尊重他们独立思考习惯的同时，还应当引导他们敢于参与数学讨论与交流，作为民主型的数学教师，应当自觉地解除学生对错误的恐惧感。教师若能根据错误反馈的信息引导学生进行自我纠正和进一步的探索，则会对学生产生一定的鼓励、督促作用，从而有利于提高数学的学习兴趣。二、重视师生情感交流，做学生的知心朋友。数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”才能“信其道”。教育心理学专家认为没有融洽的师生关系，任何教

5、育都注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学习动机，提高学生的学习积极性、主动性。因此，在教学中，教师要热情关怀每一位学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生情感使之达到被学生看作是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，学生对你所教的知识就会产生兴趣，能愉快的接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能愿学、爱学、乐学。尤其是学习较差的学生，教师要帮助数学学习差的学生增强信心。前苏联教育科学院院士巴班斯基说：“在教学过程中，为学习感到困难的学生创造取得成绩的情景，是刺激学习兴趣的有效办法。”因此，

6、对学习差的学生绝不能歧视，要耐心给予辅导补课，善于发现、捕捉“闪光点”，用亲切而自信的目光、期待而专注的眼神使他们产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与他们的感情距离，鼓励他们微小的进步。只有这样，学生的学习兴趣才会由有趣、乐趣发展到志趣，让兴趣之花深深扎在学习与理想结合的土壤之中，稳定持久地完成学习任务。当然，说起来容易做起来难，这就需要我们教师持之以恒的坚持付出，相信只要我们把每一个孩子都当做是自己的孩子，我们一定可以成为学生最好的朋友，学生也会用优异的成绩回报我们。三、恰当使用评价语言。教师要及时评价学生的学习情况，使学生明确自己的学习目标，这也会激发学生的学习兴趣，增强他

7、们的学习热情，使学生体验到成功的快乐感。苏霍姆林斯基说“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。缺少这种力量，教育上任何巧妙地措施都无济于事的。”在课堂上，老师用生动准确的语言，异样顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。老师在教学过程中，评价语言如果生动准确，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象。一次高分，一句赞美之词，往往会给学生带来新的希望。例如：当学生回答问题正确时，教师说一声“回答得很好