浅谈小学语文课堂提问的艺术.doc

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1、浅谈小学语文课堂提问的艺术内容摘要:课堂提问的过程，是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，是教师培养学生思维能力的过程，是师生交流的平台，是让学生思维不再缺席的重要手段，是达到师生互动课堂教学的效果的重要途径。教师的提问要使学生能够接受、符合学生现状的原则，且提问的形式要科学合理，对于学生的回答评价要恰到好处，把握好度、量、衡。正文课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，有效提问就像是一粒粒小石子投向平静的湖面，能激起学生思维的涟漪，有利于发展学生的思维、想象。所以教师在设计课堂提问时要目标明确、从学生的实际出发，要收放自如

2、、面向全体；要及时追问、恰当补问，只有这样才能切实提高课堂提问的有效性。有位教育家曾经说过：“小学教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”事实上，课堂提问是教师整个业务功底，全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭。因此，在语文教学中重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，自然而然地成为提高教学质量的有效途径。那么，如何精设巧问，才能使得思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受，我认为关键问题在于教师应当注意课堂提问的原则，在这个问题上，大家见仁见智，我想主要是把握提问的度、量、衡。　

3、　一、课堂提问要难易适中　　教师设计课堂提问要能激发学生积极思维。过大、过深、过难的问题，全班站起来一大片，谁也回答不了，最后只好教师自己回答，这虽然完成了提问的形式过程，但只是在学生的陪衬下表演了一下教师的高明。过小、过浅、过易的问题，学生不加思索即能对答如流，这种表面上的“繁荣”与“热闹”，会使学生养成浅辄不止的不良习惯。那么，如何正确地掌握课堂提问的“度”呢？有位教育家说得好：要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着的位置。这个比喻生动而准确地告诉我们：课堂提问既不能让学生高不可攀，也不能让学生垂手可得，而应让学生“

4、跳一跳”——开动大脑积极思维后获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦，同时也会激发学生的积极性、主动性。　　二、课堂提问要以一当十　　课堂提问的目的性原则中明确指出了课堂提问的四个基本作用，即评价学生、检查教学、体现学生主体地位和启发式教学的重要形式。为此，教师设计课堂提问要有明确的出发点和准确的针对性。出发点就是两个方面，其一是教材的重点和难点，其二是学生原有的认知结构。教师不应离开教学目的，节外生枝提出一些又偏又怪的问题，把教材内容搞得支离破碎，更不应该突然冒出一个与教材内容不相及的难题

5、，去惩治那些不遵守课堂纪律的学生，打乱教学的和谐节奏。所以对课堂中所提问的问题，教师在备课时应精挑细选，严格控制数量和质量，克服课堂提问的随意性。　　三、纵向提问、横向提问相结合　　纵向提问包括顺问、反问、正话反问。（1）顺问：思维的出发点与问题之间是由浅入深、由易至难、由因到果的叫顺向提问。例如，初读课文后提问，有哪些词语你不理解？（扫清理解的障碍）——再读课文后提问，你认为哪些词句最能表现……？（从语言文字入手理解内容）——你能用一句话说说课文写了什么？我在教学《检阅》一课时，在学生理解了“棘手”这个词后，提问：“为

6、什么大家都不愿意第一个开口？什么问题如此棘手？该怎么解决呢？”既顺着课文的思路把学生引向本课重点，且后几个个问题也是顺着前一个问题而具体化的。所以，顺问能自然地把思维引向深入，促进学生思维的发展。（2）反问：思维的出发点与问题之间是由果到因的叫反问。针对学生的回答或思维现状反问。例如，你怎么知道……？请你说说为什么这样认为？如在教学《可贵的沉默》时，引导学生分析句子“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”“为什么犯了错还可爱呢？”通过这样一问，学生就把之所以

7、得出这样结果的原因连结起来，并能够通过读课文，理解课文，搞清楚问题的来龙去脉。　　就知识的横向联系或能力的迁移、应用提问。其功能是连结、扩展知识和思维，巩固和运用知识、能力，让能力形成系统。如在教学《燕子专列》时问学生：“从瑞士人民这样帮助燕子可以看出，瑞士人民对燕子有这怎样的感情？那么对其他小动物呢？”又例如学习《珍珠泉》时，老师问：“你的家乡的山水美吗？我们祖国还有哪些美丽的山河呢？”经过这样提问引导思考后，学生的思维就不局限在桂林山水上，很自然地联想到美丽的家乡，美丽的祖国，从而激起对家乡、对祖国的热爱。四、课堂提

8、问的运用贵在“灵”与“活”。新课程背景下的语文课堂，要求教师从“背教案”中解放出来，更加注重课堂的自然生成。在课堂自然生成的过程中，“提问艺术”不是“照本宣科”，而要靠教师和学生的“灵气”在教师、学生、文本三者交融的过程中，进行“鲜活”的运用。没有“灵气”的课堂，只能是机械性的“从这种意义上讲，课堂上的“提问”及其效