教学设计（张爱华）.doc

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1、教学设计基本信息学科语文年级二年级教学形式自主、合作、探究教师何英单位内蒙莫旗尼二中小学部课题名称口语交际《我们去旅游》学情分析针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯

2、，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。教学目标1、使用普通话与别人交谈，逐步养成讲普通话的习惯。2、通过口语交际培养学生的想象能力和听说能力。3能勇敢的承担口语交际中的“导游”角色，增强收集资料的兴趣。教学过程一、创设情境，激发兴趣。1.谈话：小朋友，你们去过旅游吗？你们喜欢去旅游吗？可以告诉老师你为什么喜欢旅游呢？旅游有什么益处呢？（鼓励学生畅所欲言、自由发言。）2.小结：通过旅游，我们可以认识到很多不同地方的朋

3、友，可以增长见识，开阔视野，人的心情自然会变得轻松愉快。3、过渡：今天就由老师当导游带小朋友一起去“旅游”。4、板出题目：我们去“旅游”。二、情境示范,探究“说”法请同学把书打到57页，自由读，把每一字都要读准，每一句话都要读通顺，1、指名读，看你读懂了什么？2、生汇报：导游、游客3、现在老师就是导游，同学们就是游客，欢迎你们选择我们”小蜜蜂”旅游团，你们将会享受到一流的服务。我是你们本次的导游，我将带领大家去领略黄山奇石的美丽。师介绍4、看来，大家都被如此美景陶醉了！你们能用一两个词或一句话来表达一下自己的感受吗？5、小朋友们，在刚才的旅游中，老师是扮演着什么角色？（导游）而小朋友们又是扮演

4、着什么角色呢？（游客）[板书：导游、游客]那么大家知道导游的作用是什么吗？（导游是给游人介绍风景名胜的。）[板书：介绍风景名胜]2、你能说一说导游要注意什么吗？（鼓励学生大胆发言，要求他们把话说清楚，说完整。）3、小结：当导游的不仅要语言优美，声音响亮，表达清楚，还要态度大方，待人热情有礼貌。[板书：语言优美、声音响亮、表达清楚、态度大方、热情有礼]4、你能说说游客在旅游过程中，又要注意什么呢？（同桌交流后再自由发言。）5、小结：游客们可以随时向导游提出疑问，导游一定会耐心回答。交谈时会用上礼貌用语，更要注意安全。[板书：随时提问、文明有礼、注意安全]三、小组合作,尝试介绍。　　1.学生拿出自

5、己课前收集到的风景名胜资料。　 2、由小组合成“旅游团，在自己的旅游团里轮流当“导游”，向小组内的“游客”介绍自己了解的风景名胜：　　3.“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。四、亲身实践，和谐互动。1、各组代表向老师介绍景点，组员随时补充。在此过程中，教师以游客的身份随机提问（点拨）2、评议，评出最佳小导游。五、拓展延伸，巩固提高。课后向父母介绍一处自己感兴趣的景点，可以利用假日和大人们一起到你最向往的地方进行一次快乐旅游。板书设计口语交际我们去旅游游客导游文明有礼语言优美随时提问表达清楚注意安全热情有礼作业或预习1、布置学生收集各地的风景名胜。2、选择自己喜欢的一处风景名胜

6、介绍给自己的爸爸妈妈听，请他们来提问，帮助你完善你的介绍。3、预习下一课口语交际。自我评价口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。教学中我把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技

7、能，体现口语交际的得体性。组长评议或同行评议（可选多人）：此次口语交际课达到了预期的设计目的，让学生在生生、师生互动中得到了充分的交流。真正地实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，体现口语交际的得体性。但在学生介绍风景名胜时，作为游客的学生提不出切实的问题，如选择学生身边的景物介绍会更好一些。评议一单位：呼盟莫旗尼二中小学部语文协作组姓名：逯兴春等人评日期：2013年1