幼儿绘画能力培养.doc

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1、浅谈幼儿绘画能力的培养   美术教育是人类社会一项重要的文化素质教育活动，它对培养幼儿的情感、观察力、积极性以及操作能力等方面，起着重要的特殊作用。幼儿从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为是一种自由的游戏活动。自己想怎么画就怎么画，美术活动恰恰符合幼儿的天性，反映了幼儿的本质，通过美术活动能生动形象的表现客观事物，促进幼儿思维、情感等诸方面的发展。儿童美术教育活动的培养有利于儿童身心健康发展，完善儿童的内心世界，促进幼儿身心全面和谐地发展。所以美术教育活动的培养在我们素质教育教学中占重要地位。幼儿的绘画能力也是在这

2、个时候培养起来的。[论文]美术教育是人类社会一项重要的文化素质教育活动、它以独特的教育方式，发展和完善了人的身心。儿童期的幼儿常常凭借事物的形状，颜色，动作来思维，幼儿通过美术活动可以随心所欲地表现他们对周围生活的感受和认识。它在培养幼儿的情感、观察力、独创性以及操作能力等方面，起着重要的特殊作用。那么，我是怎样因势利导地在教学、辅导过程中培养幼儿的绘画能力的呢？一、      坚持兴趣性原则。兴趣性原则是指为了幼儿对绘画活动感到饶有兴趣，带着喜好的情绪积极热心地参加，活动中注意引导幼儿浓厚的学习兴趣，以调动他们绘画

3、的积极性。由于幼儿认识的发展尚处于无意识占优势的阶段，因此幼儿参与绘画活动常常是受兴趣支配的。年龄越小，对绘画活动越缺乏目的性，不会作意志上的种种努力，而完全依靠外界环境的刺激。只有感兴趣的刺激，才能激发幼儿参与活动的积极性。例如：对于刚入园的小班幼儿，不要急于要求他们画什么，而往往需要先带领幼儿参观中、大班幼儿的绘画作品，看看老师怎样画画的，使他们对绘画活动感到好奇，发生兴趣，而后才教幼儿绘画。同时，教师对绘画是否具有浓厚的兴趣，也直接影响幼儿对绘画的积极性。如果教师平时对绘画很爱好，积极参加园内外的各项美化装饰活

4、动，会对幼儿产生潜移默化的影响，产生积极的推动作用。二、引导幼儿观察，贮存感性材料人脑中可以产生对未感和过的事物的想象，绝不可能凭空产生，它不但从已经感知事物的大量形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等思维加工，才能形成。因此，我在教学实践中总是尽可能带幼儿到大自然中去，运用各种感官，感知周围事物，通过看、摸、尝，获得深刻细微的生活感受，进而指导他们用笔画出这些形象。就这样，渐渐在孩子脑海中加深了对大自然和社会生活的印象。比如，对于秋天，幼儿一般联想的只是“天气渐渐暖了”、“树叶冒出小嫩芽”。如果平时不注意引导幼儿贮存

5、“春景”感观材料，一下子想让孩子们画出多姿多彩的春天，实在是太难了，因此，我在辅导“春天”绘画时，首先带领孩子到茱萸湾公园户外观察、写生，然后指导他们结合树叶、天气、穿衣、等特色，画出春天特色的主题画，这样，既不感到陌生，画面又丰富生动。三、   培养幼儿绘画能力的过程。培养幼儿绘画能力的过程一般可从以下几个方面进行有针对性的引导。1）        激发幼儿绘画的兴趣。对于幼儿来说兴趣是最好的老师，是一把打开艺术殿堂之门的钥匙。因此，在绘画活动中，不能急于给幼儿传授美工知识，而要注重先引导幼儿对所教内容产生浓厚的兴

6、趣。教师能否科学引导幼儿边学边玩，成了幼儿绘画天性的发挥乃至能否走上成功之路的关键。比如，画小鸭，先观察小鸭怎么游水，怎样走路，然后拿出几张不同姿态的小鸭画，让幼儿同可爱的小鸭子相比较，激发出幼儿绘画的兴趣。2）        幼儿绘画表现所必须的生活经验的引导。幼儿有丰富的想象力，喜欢把自己喜爱的东西夸大和美化。因此，我们就要给幼儿充分的精神自由、想象自由和表现自由。让他们感受到自我创造、自我表现的极大乐趣。为此，在绘画过程中，要注意在传授知识和基本技能的同时，启发幼儿大胆想象，自我创造。由于受年龄发展水平的限制，

7、有时幼儿虽有相关经验，但无法顺利表现，这时就需要老师给予必要的启发，诱导，以促成幼儿顺利的表现。3）肯定幼儿成绩，发展幼儿智力由于幼儿能力有限，不可能掌握过高的美工知识和技能。所以我们在幼儿美术课教学中，应“注求其意、不求其形”。如果对技能要求过高，会使幼儿失去信心，抑制幼儿表达事物的愿望，挫伤幼儿的积极性。基于这一指导思想，我把“画什么，做什么”摆在“怎样画，怎么做”的首位。把发展智力摆在传授知识技能的首位，对幼儿所有创造都给予肯定，从每个幼儿的作品中找出他们的优点，并利用学习园地，把小朋友们的画张贴起来，把泥工、

8、折纸陈列起来，供幼儿参观学习和自我讲评。幼儿创造成果得到了肯定，创作积极性自然就越高。四、   幼儿绘画能力的培养贯穿日常生活中。幼儿对美的感受，对新事物的兴趣，往往基于非常直接的视觉形象。首先，在环境创设上，教室内外的布置与装饰，特别是墙壁的美化等方面，都应注意构思的形象夸张，画面的栩栩如生，色彩的鲜明调和，且符合童趣。在活动室的布置中，尽量