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1、淡幼儿绘画能力的培养 绘画是幼儿喜爱的活动,每个幼儿都有自我表达和表现的需要,他们不仅用语言,也常用艺术的手段,用自己的画来表达自己的感受。绘画活动中兴趣非常重要,幼儿有了兴趣,才有绘画的愿望,才能更迅速地提高绘画技能,但是幼儿的绘画兴趣不是说有就有的,需要长期不断地努力培养才行。在日常生活中,我们稍加注意便不难发现,在没有心理压力的情况下,许多幼儿常常会在各种场合自发的作画,并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象当中,这往往是幼儿最投入、最快乐的时候。因此,我们要最大限度的提高和发展幼儿的绘画
2、能力,使幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验,自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。但如何来培养幼儿的绘画能力呢? 一、创设具有美术氛围的活动,激发幼儿对绘画的兴趣,提高幼儿对美的感受力。 我们班级晨间区域活动的美术区,成为了幼儿写写画画的平台,他们可以随时到那里作画。有了这种氛围,幼儿随时随地观察美、欣赏美,也可以进一步提高幼儿对绘画的兴趣。我们还选择丰富有趣的内容,利用各种教学手段,调动和培养幼儿对美术的兴趣,引起幼儿对绘画的兴趣。在选材上要下功夫,要根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘
3、画特点来选择内容,选择幼儿生活中熟悉的感兴趣的,如幼儿喜欢的小动物、交通工具等,在看看、想想、画画、做做、玩玩引起幼儿的兴趣,调动幼儿的积极性,激发幼儿想象力,引起幼儿作画兴趣,让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能。在玩画中找到乐趣,大大提高幼儿的兴趣,激发幼儿的创作欲望。 二、给予幼儿启发点拨,促进自主学习。 《纲要》中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时,幼儿是一个个体,个性不一,能力有别,知识经验缺乏或认知策略不当,探索容易停留在表面或陷于困境,无法对
4、事物进行深入的探究。所以,幼儿在学习过程中,需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨,借助当时的情景、材料、提出问题,起辅垫导向的辅助作用。 当学习活动出现困惑时,幼儿的能力各不相同,教师要经常观察了解,掌握每个幼儿的实际情况,发现其特点,找出差别,因人施教。另外,幼儿练习时,要随时辅导,辅导时态度要亲切,“点拨”不是传统的讲授而是强调幼儿的主体性,而是要注重启发式,要充分定幼儿的点滴进步,增强幼儿作画的信心,鼓励幼儿以更高的热情参与学习。 三、让幼儿自由想像、大胆创作,提高幼儿对绘画
5、的兴趣。 美术活动对幼儿来说是一种游戏,是借助画笔表现自己的一种活动方式,也是表现他们认识客观事物的态度的特殊形式。幼儿的想象源自现实生活,是美好愿望的情感体验,而不是夸张地捏造与幼儿经验脱离的空洞世界。在美术活动中,需要幼儿的想象和创造,要激发幼儿画画活动中的主动创作能力。以往的绘画课只注重教学效果,幼儿绘画多以命题画为主,教师怎么教,幼儿就怎样画,依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画。这样做势必会压抑幼儿的创造性,长期以来,不仅使幼儿失去绘画兴趣,更可能会扼杀幼儿表现出来
6、的艺术天赋。因此,教师在命题画活动中,要认真观察、了解幼儿的兴趣,若发现有幼儿更感兴趣的内容,就引导他们根据自己的兴趣去大胆自由地创作,如:在画“美丽的树叶”时,我让幼儿在树叶上大胆地想像、创作,添画成小孔雀、小公鸡、小花等。也可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点,使其展开想像,大胆创作,从而更好地发挥幼儿的绘画积极性。运用多种绘画形式、绘画工具,来激发幼儿对绘画的兴趣。求异、好奇是儿童的重要的特点,一成不变的绘画材料和绘画形式,也会使幼儿感觉索然无味。在美术活动中,通常使用的绘画工具都是
7、油画棒、水彩笔、彩色铅笔,绘画形式单一,幼儿缺乏对多种绘画工具交替组合运用的能力,画面单调。因此,应运用多种绘画工具,如手指画、印章画、吹画、粉笔画、水画墨等,这些作画形式幼儿易学、色彩鲜艳、效果好,能使幼儿体验到成功的喜悦。在设计美术活动时,必须采用富有情趣的表现形式,把画、折、剪、粘贴结合在一起,使画面多姿多彩。例如:在“画果树”这一绘画教学中,我让幼儿根据自己的意愿,用不同的画法、不同的工具来画,采用撕、剪、贴的方法来画果树,幼儿不但剪贴出各种各样的果树,并在果树上点画果实,周围可添画上了
8、太阳、小草、小花等,形式多样,画面丰富多彩的。这样,幼儿更容易对绘画产生兴趣。教师要有良好的教育素质,和一颗求异创造、理解关爱的心,还要正确处理好美术活动中想象和幻想的关系,把握尺度,培养幼儿丰富的想象力和创造力。与幼儿的情感发展积极联系在一起,为他们插上想象的翅膀,激发幼儿想象的乐趣。 四、多鼓励,少批评,提高幼儿对绘画的兴趣。 幼儿需要鼓励和赞赏,当他们作出一幅画时,教师要适时说些肯定和鼓励的话语,帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心。一次美术课上,我请小朋友画《春天真美丽》,当大家在都
