浅谈幼儿绘画能力的培养

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1、浅谈幼儿绘画能力的培养美术是色彩，美术是宣泄，美术是思想，更是一个个动听的故事。一段优美的音乐会引起一段美的遐想，一个好的泥塑会引出人的无限爱慕，一幅生动的图画则会引出一个美丽的童话。幼儿是人生之途的重要起点，是民族的希望、祖国的未来。科学地对幼儿进行早期美术教育，为他们输入大量绘画信息，培养其想象力和创造力，促进儿童智力的开发是很必要的。幼儿绘画是人类从事艺术活动的一个特殊阶段，它反映了儿童的天性，表现出儿童的形象思维，是儿童用来表达思想感情的特殊视觉语言。绘画可以培养和提高儿童多方面的能力和素质，因此在幼儿美术教学中占有很重要的位置。幼儿园儿童，特别是

2、刚步入幼儿园的儿童，他们活泼好动，模仿力强，喜欢用画笔描绘生活，勇于大胆表现自己的喜怒哀乐，但经常出现画不下去的情况，有些则千篇一律。如果该现象没被教师注意并加以重视，继续发展下去的话，有些孩子对绘画的浓厚兴趣将会逐渐减退，甚至消失。面对这种现象，教师该怎么办呢？当务之急是提高孩子的绘画能力。绘画能力提高了，进行绘画创作时就不是什么难事了，这样对绘画也就有信心了，绘画的兴趣就会得到提高。一、了解幼儿绘画心理，帮助孩子树立信心美术课堂是实施美育的主要途径，不了解幼儿绘画心理，就不能对其进行正确评价，不能帮助孩子树立绘画的信心。幼儿绘画不要用成人的创作规律去要

3、求学生，什么主题、构思、表现手段、绘画语言等等，不要过多地讲解，使学生感到高不可攀，产生一种畏惧感。教师要鼓励孩子大胆去画，甚至是随意地涂鸦，也不要轻易批评、指责，这时画好与画坏并不重要，关键是让孩子克服“不会画”的畏难情绪，让他们在轻松愉悦的心态下，有信心去完成作业。二、让幼儿把绘画看作是一种游戏寓教育于游戏之中，这是儿童教育的一大特征。儿童对世界充满着新奇，什么都想看，什么都想摸，好奇好动的特征反映在玩上，他们在玩中增长知识和才干，在玩中模拟社会生活。根据儿童把绘画看作是玩的心理，我们就要用生动有趣的教学方法，像玩一样教他们画画，使他们觉得好玩，并对绘

4、画产生兴趣。比如，我在黑板上先画一种东西的基本形状，不画细节，让学生猜老师想画什么，有的猜画气球，有的猜画小鸡，我却画了两只眼睛，学生马上就说老师要画人，我却画上动物的鼻子和嘴，加上几根胡子，学生大叫老师在画猫，可我又画了两只长耳朵，是“小白兔”，学生大喊。这样学生的情绪就达到了高潮，接下来他就会喜欢画、主动画。三、创设情境，启发想象“没有想象就没有儿童的绘画”，这句话千真万确，也说明了想象力对儿童的重要作用。如果孩子们展开了想象的翅膀，借助于美术这支神奇的彩笔，能描绘出生活最美最好的一切，自由自在地宣泄自己对生活的热爱，那么这一张张纯真稚嫩画面，就是一张

5、张成功的儿童创作画。但孩子的想象不能凭空而来。因此，教师在教学中要了解学生的心理活动过程和充分尊重儿童创造的绘画语言，选择合适的情境，激发情趣，把学生带入想象中。孩子的作业如同“显示屏”一样,反映出孩子头脑中的认知内容，它是教师指导的依据。教师的主导作用，主要是激发孩子绘画欲望，引导想象，演示，提供直观的形象，启发表象，鼓励创造加工形象知识的自信心，帮助学生克服心理障碍,从各种各样的心理束缚中解放出来。总结阶段要尽量给孩子有“发表”的机会，让孩子们自己讲画、评画、欣赏画，体验创作成功的审美感受。1、用生动、形象的语言描述故事，创设情境。幼儿对故事都很感兴趣

6、，在指导幼儿绘画时，用生动、形象的语言描述故事，将孩子引入创作的故事情境之中，则一幅幅生动有趣、天真稚拙的画面跃然纸上，惹人喜爱，显露儿童的创造智慧和创作才能。这样，孩子既能听讲故事，又能自由作画。例如在教《小动物和妈妈》一课时，我就利用故事形式，让学生感受小动物和妈妈的爱，从而引导他们体会亲情，也用故事的形式向同学讲述自己和妈妈的故事，激起了幼儿的创作热情，情境之中，孩子的作品更具童趣。2、播放动听的音乐感染学生，创造情境音乐是时间与听觉艺术，它通过旋律、节奏、节拍、曲调、音色和音质、强度和力度等形式要素，形成一个有机统一的整体。在指导绘画创作时，有选择

7、地播放一些音乐，用音乐的和谐和韵律美去感染孩子，在其大脑中留下深刻的印象，可以使孩子的绘画创作增强艺术效果。如我在指导学生创作《五彩的泡泡》时，播放悠美、抒情的圆舞曲，学生随着舒缓的乐曲，用柔和的线条与色彩画出曲线美的泡泡;然后播放快节奏的迪斯科音乐，这时学生就会用明快的线条与色彩画缤纷、重叠的泡泡，创作出的作品给人以无穷的想象空间。3、提出富有启发性的问题，引入情境在指导幼儿绘画时，可根据创作主题，设计问题，鼓励儿童积极思考问题，支持他们大胆发表见解，通过自己的探索去解答问题，从而进入绘画情境，深化绘画主题。如《海底世界多奇妙》，通过“海底世界有哪些奇妙

8、的生物”的讨论，儿童不知不觉地进入角色，进入描绘的具体情境，于是“