浅谈幼儿绘画创造表现能力培养

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1、浅谈幼儿绘画创造表现能力培养刘美娟山东省平度市云山镇中心幼儿园266700幼儿园的美术教学是幼儿美育的重要方面，它萌发了幼儿初步感受美和表现美的情趣。绘画教学又是培养幼儿观察力、记忆力、想象力和创造力的重要途径和手段。我们常可以看到，老师教幼儿画苹果，常常是先范画一个苹果，然后让幼儿们照着画，类似于批量生产。在如此绘画教学方式下，我们的儿童的思想被很多条条框框限制了，个性棱角被一点点磨平了；他们已经习惯于“接受”，一旦放手让他们自己做主时，他们便陷入迷茫和不安。这不仅阻碍了幼儿绘画创造能力的发展，

2、而且对一生的发展也不利。那么，如何培养幼儿的绘画创造表现力呢？一、尊重幼儿的意愿1.尊重幼儿绘画表达的方式和方法幼儿时期，由于孩子没有旧的知识经验的朿缚，自由的空间比较大，想象大胆，并有自己独特的绘画表达方式。所以同样一个主题，由于幼儿各自的生活经验的差异，就会导致他们各自的想法不同，从而表达的方式也各有特点。教学中，教师要尊重幼儿的想法、尊重幼儿的表现方式，真诚地鼓励幼儿大胆自由地画自己想画的画和喜欢的画，画与别人不同的画。此外，由于幼儿的认知水平、生活经验比较接近，孩子更容易从同伴间获得学习，

3、产生灵感。因此，每次绘画活动之后，还应该让幼儿互相展示自己的作品，引导幼儿互相欣赏、互相评价。这样，不仅有利于幼儿互相启发和互相学习，更有利于丰富幼儿的表现方式，从而在实践中提高审美能力和表现力。2.尊重幼儿的年龄特征和绘画发展的规律涂鸦期的儿童只满足于“动”的快感，不在意自己画了什么，这是他们探索世界、发泄情绪的一种方式。所以对该阶段的幼儿，教师须像鼓励他们走路说话一样鼓励他们涂鸦，以激发幼儿对涂鸦的兴趣和愿望。象征期的儿童己经不满足于“乱涂乱画”，他们想要通过绘画表达自己的想法，对自己画的东西

4、奋自己的见解。但是，由于经验的限制，常常不能很完美地表现自己所想的。所以这个阶段，教师应该在日常生活中冇意识的引导幼儿多观察，积累丰富的生活经验，位将重心放在激发、维持幼儿对色彩的兴趣与丰富他们对色彩的敏感度上。图式期儿童已经能够以自我为中心创造出许多独特的绘画方法，在造型、色彩和构图上较象征期有了明显的进步。这个阶段，教师要多引导幼儿进行观察和概括，鼓励幼儿根据自己的想象进行大胆的、奋个性的创作。对幼儿在绘画表现过程中出现的困难，要及时而有差异的对幼儿进行必要的引导与帮助。二、将观察转化为绘画的

5、符号在幼儿园阶段的绘画教学中，孩子应该要学会用点、线、面等绘画语言来把握和表现事物的形态、情节，并能用自己的想象进行创新。而教师必须从儿童的角度出发，去引导他们获得这些必要的技能。1.引导幼儿对事物进行观察观察是儿童进行创造表象的基础。这种观察与一般观察不同，它必须是一种审美的观察。这种观察强调对被观察事物的主要组成部分的形态、各部分的特征及结构变化的规律、相互之间的关系等要素进行观察与感知。观察后，需要引导幼儿把这些特征进行概括，并转化为绘画的符号。2.引导幼儿研究事物结构变化的规律教学中，要通

6、过引导幼儿观察，寻找事物变化的规律，变化事物部分要素的位置，发现各种姿态和动作变化的方法。3.引导幼儿在生活中积累各种体验和经验绘画创造表现力的核心就是创造，任何创造都是来源于现实又高于现实的。让幼儿多参与各种各样的人与社会、人与自然相互作用的活动，积累丰富的生活经验及相应的情感体验。这样，儿童的经验和情感积累多了，就会使一些奋联系的经验和情感相互发生碰撞而檫出创造的火花。儿童在掌握一定绘画技巧的基础上，一旦在经验和情感上得到共鸣，就能够通过想象，在绘画表现中融入自己的情感，使画面具有一定的场景和

7、情节，而不仅仅只是角色形象的简单叠加。三、创设良好的绘画环境1.提供丰富多样的物质材料丰富多样的物质材料能诱发幼儿求异创造。只奋丰富多彩难易适度的材料，才能保证幼儿活动的质量。在提供材料上，教师要吸引幼儿共同搜集，因为幼儿自己搜集的材料更易引发幼儿的创造。2.营造良好的心理、情感环境绘画活动中教师不能只着重于作品的完成，而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验。绘画是儿童表现美、创造美的过程。我们组织幼儿绘画，是为了培养幼儿对绘画的兴趣，通过绘画使幼儿的认知、情感等得到健康的发展。每次绘画活动，都应给幼

8、儿创设轻松愉悦的环境，使孩子自始至终感受到温暖快乐的气氛。重视他们在创作中的情感体验与态度倾向，方能促进幼儿心理的健康发展，培养良好的情操。幼儿美术教学的重点是创造意识的启迪，我们要做的也就是幼儿创造力的解放。我们可以利用幼儿以自我为中心“泛灵论”的心灵特点，让他们无拘无束地自由想象，自由创作。实施有效的发展策略，激发幼儿的创作兴趣，让幼儿体会创造美的无穷乐趣，为幼儿以后的学＞』和发展奠定良好的基础。