小山村的故事教学设计.doc

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1、小山村的故事教学设计一、看图揭题,激发兴趣   1、出示课文挂图(1),让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和人们生活的安适。   2、教师导语:然而,就是这个美丽的小山村,一场大雨过后,却不知被咆哮的洪水卷到了何处,这是为什么呢?请看我们今天要学的课文——《一个小山村的故事》。    【课文插图鲜活地呈现了小山村优美的景色和人们安适的生活。借助插图营造悬念,激发了学生读书、探究的欲望。】  二、初读课文,整体感知   1、学生自由读课文,一边读一边画出生字,借助拼音读准字音。   2、老师检查学生认读生字的情况,纠

2、正读音:“葱”、“随”(平舌音),“扩”、“括”(韵母“uo”),“郁”(圆唇音)。   3、指名学生读课文,着重指导学生读好词句。   4、说一说:课文讲了一个小山村的什么故事。    【把识字寓于诵读课文的过程中,力求在读书过程中认识生字,不高脱离课文孤立的识字教学。反过来,又把认识生字与读课文紧密结合,用识字的成果促进学生把课文读正确、读通顺、读流利,从整体上把握课文的内容。】  三、四度交流,读中悟情   1、默读思考:从课文中知道了什么?   2、交流汇报,教师相机指导学生抓住重点词句体会文章表达的思想感情,

3、知道感情朗读。如:    (1)抓住“郁郁葱葱的森林”、“清澈见底地小河”、“鸟儿在林子里婉转的歌唱”、“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等句子来感受小山村自然环境的优美,并指导朗读、背诵。    (2)从“一栋栋大大小小的房子”、“各式各样的家具”、“屋顶冒出的浓烟”感受村子里的人们靠着斧子,日子过得很不错。而这代价却是对森林的破坏:“谁家想……就……”,“一年年,一代代,山坡上的数目不断减少”,“山坡上出现了裸露的土地”,“裸露的土地不断扩大”。    (3)结合“然而”一词,感受小山村发生的变化,理解课文前后两部分的

4、关系。     【留足时空,让学生在自主读书、思考的过程中感受语言、理解内容、体验情感。同时珍视学生独特的感受、体验和理解,在师生、生生互动的对话教学中沟通交流,互相启发,互相学习。】  四、读悟交融,悟中明理   1、自读思考:    (1)一个美丽的小山村,最后什么也没有了,你认为是什么原因?(表面原因和深层原因)    (2)从小山村消失的这一现象中,你明白了什么?(结合理解“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头“,引导学生悟情明理)   2、交流互动,升华认识。   3、知道有感情的朗读课文

5、,体悟文章的韵味。    【读书不但要解其言、知其情、还要明其理,只有这样,书才能读到位。由于学生认识水平的限制,对小山村毁灭的原因,他们往往归咎于大自然的无情,缺乏对人类自身行为的反思。对于这一点,教师不能简单地“告知“,而应让学生通过读课文,透过语言文字想开去,领悟蕴含在字里行间里的丰富内涵,培养学生自主读书的能力。】  五、回归整体,练习复述    出示课文三幅插图,让学生看图想象,练习复述课文。  六、完成写字任务    观察生字在田字格中的位置,互相提醒把字写正确、写匀称。

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