实施分层教学的几点体会.doc

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1、实施分层教学的几点体会             镇头中学 王转苗  “实施因材施教，促进学生的全面发展”是新课程标准的一项基本要求。实施分层教学，是实现因材施教减轻学生负担,充分挖掘学生的潜力的切实有效的方法，从而能最大限度的提高课堂教学质量。下面谈谈自己认识和体会。一、学习目标的分层  要做到分层施教，就必须首先确定分层教学目标。如九年级下册“一次函数与一元一次不等式”一节中可制定以下目标：(1)掌握一次函数与一元一次不等式的关系，会运用不等式解决函数有关问题。(2)通过具体问题初步体会一次函数的

2、变化规律与一元一次不等式解集的联系。(3)感知不等式、函数、方程的不同作用与内在联系，并渗透“数形结合”思想。(4)训练大家能利用数学知识去解决问题的能力．(5)体验数、图形是有效地描述现实世界的重要手段。  这里(1)、(2)是基层目标，(1)(2)(3)是中层目标，(1)(2)(3)(4)是高层目标。这样课堂教学目标细化分层，避免以往教师在制定目标时存在随意性、模糊性和单一性的弊端。强化了针对性、具体性，使教学目标得以具体化。二、教学过程的分层  针对教学目标，设置相应的分层任务，以因材施教为出

3、发点，促进每一位学生都能达到相应的发展。实施过程一般是教师提出任务一学生自主探索——完成任务——交流与归纳。在学生自主探索时，提倡小组成员之间合作为辅，共同完成任务。这里需要教师针对不同层次的目标，对任务进行梯度化的设计，根据学生的实际情况，分配不同的任务，让学生从自身起点出发，寻找问题的解决方式，在求解问题的过程中不断探求知识，解决问题的同时，也学会自主搜索信息，自主辨析信息的能力。分层任务的设计，重在让每位学生通过任务的完成，不仅可以学到相应的知识，学会相应的技能，还能够从中体验到学习的快乐。 

4、 学生自主实践的过程中，在会遇到各式各样的不同层次的问题，教师要根据学生的基础、能力等因素，将学生进行合理的有层次的指导。例如：有的学生基础比较好，任务完成比较早，教师对其完成的情况进行个别检查和指导，确定合格之后，令其为小老师，对其他学生进行相应的辅导。在此过程中，教师要在教室内巡视，针对问题较多的学生进行个别辅导，确保每位学生都有所收获。三、分层训练  课堂训练是培养学生学习能力的主要方法，应该设计多层次的练习供不同学生选择，题型应由易到难，呈阶梯型。如在学习“勾股定理”后设计的课堂训练：(1)

5、画图说明勾股定理，正确写出勾股定理的内容。(2)已知直角三角形的两直角边长为3、4，求第三边长。(3)已知直角三角形的两直角边长为3、4，求第三边长。(4)矩形的周长为34，长为l2，求矩形的对角线长。(5)在平面直角坐标系中，0为坐标原点，A点坐标为(0、3)，B点坐标为(5、0)，求△AOB斜边上的高。  要求：A、B层次学生完成全部题目；C层次学生完成(1)、(2)、(3）（4）题；D层次学生完成(1)、(2)、(3)题。此外，对于课堂练习中我一般都会鼓励A层学生完成练习后多做拓展，这样便于学

6、生的自主发展，利于尖子生的培养。  分类考查后，根据测评的不同结果，采用不同的矫正措施。对没有过关的学生，除通过补课、个别辅导、建立帮学小组等方法进行帮助外，还组织平行检测，对在平时检测中达标的学生给予肯定、鼓励，让学生体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能达标。四、分层评价  根据课标要求，确定评价标准，在此基础上设立多种指标，在要求所有学生都达标的前提下，允许部分异步发展，实行分层考核，分层评价。对于所有表现进步的学生，都给予尽可能的表扬，以激发他们的学习兴趣。这样减轻了学生的心理负担，学生都乐意

7、接受，增强了学生的自信心。评价表中，需要设计一项为：“你完成到哪些目标了?”。针对填写目标的不同，进行相应的评价题目中，完成对自己的评价，做到心中有数。相信这样的评价，不但可以先完成任务的学生更好地检讨自己的完成情况，也能够让没有完成全部任务的学生更好的了解自己的情况，同时也体会到成功地感觉，给予其动力，下次更好地表现，完成更多的任务。