园本教研活动案例—乔来芬.doc

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1、园本教研活动案例—怎样培养幼儿园孩子的语言表达能力教研活动主题：怎样培养幼儿园孩子的语言表达能力教研活动类型：案例剖析  互动研讨参与者：乔来芬周丹任晓红教研组组长及各班班主任一、问题产生的背景：《纲要》中明确指出：1．幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。　　2．语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。　　3．语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言

2、教育应当渗透在所有的活动中。一年来我们从教师们的困惑入手，研究如何创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。我们通过调查了解到：教师在一日常规活动中对幼儿语言锻炼极少，让幼儿谈论的话题较少，我认为教师在了解幼儿、指导幼儿提高自己的语言表达能力方面存在着问题与困惑。基于以上问题，我们经过讨论，设计开展了系列教研活动，本次教研活动的目的是：让教师在对幼儿进行跟踪观察，并做好相关记录的基础上，通过研讨互动来帮助教师提高对这一问题的认识，使教师逐步明白，在幼儿语言教育活动中应观察什么，才能有效提高幼儿语言水平，促进幼儿发展。二、研

3、讨活动准备与目标：准备：教师连续观察的活动实录、观察记录表若干、白纸若干目标：1、在连续对幼儿进行跟踪观察并做好相关记录的基础上，通过研讨互动来帮助教师提高对幼儿语言观察的水平，初步掌握观察分析的方法。2、通过研讨，帮助教师掌握观察的目的，以及在语言交流活动中进行有效指导的策略与方法，促进教师的专业的发展。三、教研活动过程回放：一）交流近阶段做观察记录的心得体会 （ 点、面结合，感悟、体会最深刻的）主持人：观察是了解幼儿的窗口，观察是幼儿园进行有效教研的基础，但如何进行有效观察也是我们要不断学习的功课。前期，我们老师进行了5—10天的跟踪观察，或对个别幼儿，或对某个区域，

4、老师们也有一些感想和困惑。在这里，我们借助这次教研活动的机会，让大家畅所欲言。教师A：1、在幼儿进行语言交流时我们进一步明确了观察的重要性。在幼儿进行语言交流时，老师如果能够及时捕捉到孩子感兴趣的事物，这能帮助教师更好的指导孩子活动。2、在语言活动中，老师是观察者、支持者。当孩子遇到困难时，老师应该给予语言上的鼓励和材料上的帮助；当孩子想和老师进行交流时，老师应采取积极应答的方式。通过这段时间的观察，我们发现如果不对孩子的求助给予及时的应答，则会阻止孩子在语言交流中的发展。教师B：我是在区域活动中进行的观察，观察目的是：中班阅读区域，孩子最喜欢什么类型的图书？1、在一次观

5、察中发现：××小朋友看书时很感兴趣，边看边指着书说：“赖皮蛇，打死你。”这时候旁边小朋友就应答道：“这是动画片。”我又观察到：小朋友们在看书时谈论的话题还会和主题相联系，经过反思，我感到为幼儿提供的图书可以是他们感兴趣的事情，也可以和主题内容相结合。2、在另一次阅读区域的观察中，我想了解一下幼儿坚持阅读的时间，大多数幼儿能坚持读书到15分钟，只有一个孩子在6分钟时离开，问他原因，他说，他想找一个同伴说说话。3、通过观察，我还发现在阅读区域中女孩子比男孩子的语言多，男孩子一般属于附和状态。我在思考：是不是中班女孩子的语言能力要比男孩子强一些。我的困惑是：在活动中，孩子出现错

6、误的时候，老师是不是要进行指导？其他老师的观点：在孩子有错误的时候，看什么错误，如果对后面有不良的后果，老师要给予一定的指导，如果没什么阻碍的话，教师可以在评价的时候再和孩子进行交流。科学性的问题是要进行纠正。例如：蜘蛛几条腿，孩子说7条腿，老师一定要给他正确的答案。教师E：观察孩子在有领导进班检查工作时是否和外界有很多交流。在观察中发现：大部分孩子都很害羞，他们不敢与来访客人有语言上的交流，当有人问他：“小朋友，你会不会用这些积木搭房子呢？”孩子们会低着头，什么也不说。当他搭好的积木被旁边小朋友不小心碰倒后，他就会哭或者告状，有的孩子在游戏过程中，都是一个人玩，不去和别

7、人交往，当自己搭出来后会自言自语。遇到这种情况老师应该怎么办？  通过几位教师的交流与探讨，总结出以下几点：  一、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。成人应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼