1、充分利用电子白板的优势，优化英语课堂教学1.利用电子白板优化单词、句型教学 单词、句型教学不能脱离具体的语言环境。运用电子白板教学，就能让单词，句型的学习紧扣具体的语言环境，学生不但能看着屏幕认识新单词，新句型，还能利用电子白板的特殊功能了解单词的词音、词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。如在教学Go for it!八年级上册Unit10 I’m going to be a basketball player这一单元的Section A时，教师可利用电子白板展示一些不同职业的、且学生们较为熟悉的人物图片，例如出示一张明星周杰伦的图片时，用他们学过的句型问：What does he do
2、? 此时学生们心中都清楚他是一名演员，只是不知道如何说，这时教师便帮助他们回答：He is an actor.然后按照类似的方式教学更多的职业类的单词。2.运用电子白板创设情景，实现与现实生活的联系，激发学生学习兴趣 我们的英语教学是外语教学，学生在非母语的环境下学习，对于学生而言是抽象而又比较枯燥的学习。好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会。电子白板能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，从而调动学生的各种感官参与到学习中来。例如在学习到“Food”这一单元时，我创设了“Go to
3、the supermarket”、“Have a barbecue”等场景，学生可以用新学到的词汇和句型进行交流和对话，大大激发了学生表达的兴趣。任何题材的会话都是在特定的情景中进行的，并伴有相应的表情和动作。可以说，没有交际情景就不可能有会话。因此，从某种意义上讲，会话教学成败的关键在于教师能否根据教材的内容，运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。 3.利用电子白板，优化课文内容的呈现 课文的呈现形式多种多样，但利用电子白板创设语言情景，描述情景，交代情景，使学生产生联想，培养学生的发散思维。教师可以把课文内容概括成一组情景图片，通过
4、视觉效果加深对语言材料的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立直接的联系。如在教八年级下册Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time!时，在导入本课的目标语言if I„,I will„前，我先在电脑上播放一首歌曲，让学生边听歌边做动作，如：clap„stamp„然后自然地引入If I am happy, I will clap my hand.并问学生：If you are happy, what will you do? 学生很快的融入了新课的教学，牢固的掌握了这一课的重点句型。但教学过程中教师的演示要清楚，讲解要简明，板
5、书要恰当，并随时检查学生的理解情况。学生在教师的指导下，主动参与，能主动利用电子白板进行学习，处理信息，最终培养学生的综合语言能力，提高学生的语言素质。 4．利用电子白板教学简化重点，易化难点 计算机能进行动态的演示，利用电子白板教学手段不仅能化抽象为形象，还可创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，将难以表达的语言文字通过模仿仿真手段形象地表达出来，让学生积极思考和练习。同时利用电子白板课件教师可以将一堂课中的难点化解在各个不同的“task”中，让学生能够轻松自如的掌握新学的词汇和语言点。如在教授八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake?这
6、一单元的Section A时，介绍工序和掌握first, then, next, finally等几个副词的用法是本课的重点。教师可利用几幅连续的幻灯片把How to make a banana milk shake的工序过程生动形象地展示出来，让学生通过对图片的观察来了解shake的制作过程，这个环节穿插在教学过程中不仅突出了重点，而且易化了难点，并对几个用来描述工序先后的词语“first, then, next, finally”的用法应用自如，使学生的英语交际能力也得以增强。这样，重点不仅易于突出，更易于突破。 当然电子白板的制作应该符合学生年龄特征和学生的认识发展水平，以补充
