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时间:2020-04-16
《以导激趣,以趣启思——如何让学生对小组合作感兴趣.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、以导激趣,以趣启思——如何让学生对小组合作感兴趣古今中外凡在学业中有所成就的人,对学习都始终保持着浓厚兴趣。对数学保持浓厚兴趣的人,他会全神贯注地进行学习,千方百计地想方法去认识和解决数学问题,平时能全身心地投入到数学学习中去,正如华罗庚所说:“有了兴趣就会乐此不疲,好之不倦,因之也就会挤时间来学习了。” 如果学生对学习不能保持兴趣,就会视学习为一种苦役,也就不可能心情愉快地进行学习,从而导致学习效果降低,成绩下降。据有关调查分析,造成一些小学生数学学习差的重要原因之一,就是由于他们失去学习数学的
2、兴趣。因此,引发学生学习兴趣后,就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维,让他们动脑、动口、动手,使学习兴趣得到保持乃至高涨,从而形成一种教学需要的“愤悱”状态,提高教学效率。 因此,我们不仅要根据不同的教学内容,精心设计一些适合全体学生参与的多层次、多种形式的教学活动,打破传统的小组合作模式,要尽最大可能把课堂的主动权交给全体学生,最大限度地照顾到每一位学生。尤其对学习较为困难的学生,教师不能因为他们出错多、耽误时间长而剥夺他们参与教学活动的权利。如在教学“克与千克”的认识时,学生由于没有基础,
3、抽象的内容学生很难理解,为了使学生能够很好地接受,我精心设计了教学内容,从实际教学情况来看,取得了一定的效果。 1.化静态为动态。 “克与千克”对于小学生来说是个全新的质量概念,尽管学生在生活中有所接触,但它不像长度单位那样直观、具体,没有实物的衬托是很难进行感知的。为了让学生了解每一个单位的实际有多重,并能够在实际中应用。我就通过生活中物品有长有短、有多有少;又请了一大一小两位同学,引出两位同学有轻重之分,从而引入质量。随后请同学们交流购物收集到的信息或者出示实物。并从中挑选了重约1克的硬币和重约1
4、千克的水果(4个梨),一手拿一物,对比感受1克与1千克物品,从而建立克很轻,千克较重的概念。紧接着运用积累的感受去找约1克、1千克的物品;最后再出示某些物品,让学生进行估计重量,当学生的估计相差甚远时,另外的学生会用类化了的思想加以反驳,如:某生说1个鸡蛋重约50千克,则有学生会反驳说鸡蛋比1个梨都小,哪来50千克?然而事实胜于雄辩。这样的教学,学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。 2.乐中学,学中思。 让每一位学生带上一些小物品,例如:小豆子、小石头及一些零食等,这样就更加贴近了生活,让学生
5、感受到数学就在身边。用手掂量物体的质量、用心感悟,探究的兴趣油然而生,使学生一直处于亢奋之中,达到了以导激情,以情启思的目的。学生在创设丰富多彩的生活情境中,抓住每一次机会,通过学生的掂、猜、称、辩、思,激活了学生的思维,同时也培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神,尝试到了成功的乐趣。 3.整个教学过程体现了“准确、朴实、有效”。 简单明了的由学生的生活经验引入教学,使学生感觉到数学就在自己身边,真实有效地诱发了学生的求知欲。学生在引入的生活情景中,主动地分析、推理、想象、整理,充分发挥了学生的
6、潜能,使学生合作互动的学习过程中掌握了知识,逐步让自己获取克与千克的概念经验更加清晰。运用1克和1千克掂的感觉辨析物品,成功拓展到了比1千克轻或比其重的物品,估量、验证,水到渠成,培养了学生善于观察、动手操作及小组合作等能力。 除此之外,在教学中还可针对某章内容让学生在课后独立完成一份小结,谈谈学习本章后的收获、学习过程中遇到了哪些困难以及自己是如何克服这些困难的等等。我们就要在适当时间让学生展示自己的学习心得,并给予肯定和鼓励性的评价来激励学生。要坚持“多表扬、少批评;多鼓励、少埋怨”的原则,对学生学
7、习过程中的每一个闪光点和一点一滴的进步都要大力渲染、表扬鼓励、激发兴趣、树立信心。久而久之,学生在被关注的同时获得了提高,得到了认可,慢慢就会积极参与到小组合作学习中来。
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