《一把炒米》教学设计.doc

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1、（人教版五年级下册第四单元主题为“感人故事”，以文代文课型）《一把炒米》教学设计教学目标：1、品味语言，深刻感受老班长在关键时刻把生还让给战友,把死神留给自己,具有牺牲精神的感人形象。2、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。教学重点：领悟老班长每一次举动的内涵与精神。教学难点：突出对比，营造氛围。教学过程：一、导入新课1、板书：炒米2、谈话：同学们见过炒米吗？（炒米简介）（补充“一把”），来，伸出手告诉我，一把有多少！多吗？但是你们知道吗？就是这样一把极为普通的炒米，在红军长征的

2、路上却为我们演绎了一个悲壮感人的故事。今天就让我们共同学习一篇课文《一把炒米》。3、请同学们齐读课题。4、通过上节课的学习，谁知道课文向我们讲述了一个怎样的故事？5、学生汇报。（课文主要内容）【设计意图：通过谈话和实际体验，很自然的走近学生，让学生感受炒米之少。不但了解了课文的主要内容，而且自然地过渡到第二步教学环节。】二、第一次争夺，感受炒米之珍贵，人之本性。过渡：一把炒米，两次争夺，分别在哪儿，找到他，画出来。1、我们先来看一下第一次他为什么而争？（迅速浏览课文1-8段找到相关的句子。）2、从哪儿看出来的？句

3、子一：此时，三个人都很无力地靠在一棵粗壮的老榆树上，三个人的目光都很贪婪地望着米袋里的那一把炒米。（从中你感受到了什么？读出来）句子二：望着那一把炒米，老班长的喉结蠕动了几下，小个子战士艰难地咽下了唾沫，大个子战士的那张嘴很大地张着......（从中你感受到了什么？通过哪些词语感受到的？读出贪婪和食物的渴望。）（4）为什么仅仅是看着呢？句子三：老班长愤怒地抓过枪，拉上枪栓骂道：“都给我住手！这点米不到关键时刻谁也不能动，谁动我就崩了谁！”（引导学生说出这把炒米是他们的精神支柱，是留着突围时候用的！那其实是一条生命

4、！）（读出愤怒、坚决、威慑）继而回读句子一、二。【设计意图：通过引导学生对这几个句子的反复读，在读中反复感受三个人对炒米的需求，对生存的渴望，读出这把炒米的珍贵。】三、第二次争夺，感受生命之可贵，人之本能。过渡：就这样，透支的体力，贪婪的欲望，再加上生存极限的挑战，不断地煎熬着三个人。终于在那个漆黑的夜这把炒米有了答案。同时也出现了第二次争夺。请同学们再次速读课文8-13段。画出感受比较深的句子，并写下自己的感悟。1、出示：大个子战士激动地接过米袋，稍迟疑一下就把米抓到嘴边。这时，小个子战士却一把夺过米袋，对老班

5、长说：“还是叫我吃吧！我个子小，突围灵巧。”（1）这次他们又为什么而抢？你从哪儿知道的？（引导学生联系9段谈感受，指导朗读。抓住“激动”“迟疑”这两个词语，读出大个子复杂的内心。）（2）引导学生角色体验，换位思考。如果你是小个子，你会怎样想？（引导学生读出小个子对生的渴望，对老班长的不满。）2、出示：老班长被小个子战士的突然举动激怒了，他夺过米袋，一拳就打在小个子的鼻子上，骂道：“混帐小子，灵巧个屁，个子顶不住枪杆高！”（1）此时，你有什么话想说吗？（读出老班长的粗暴无理、无情）3、出示：小个子战士就不再言语，就

6、流着泪抹着鼻内流出的殷红的血。（1）小个子不再言语是无话可说吗？（引导读出小个子内心无言的抗议！）（2）抓住“流着的眼泪”引导学生读出小个子内心的委屈。（3）当时小个子战士才仅仅十二岁呀，他的人生路还很长，很长！（引导学生抓住“殷红的血”读出绝望、心痛。）（4）此时的老班长给你留下了怎样的印象？（随机板书）（5）同学们，让我们一起来读出这个孩子那无言的抗议，擦去这个孩子那委屈的泪花，抚平这个孩子那颗滴血的心吧！（齐读）【设计意图：通过角色体验，抓关键词语，并引导学生多次朗读，不断诱发学生认知冲突，感知生命的可贵，

7、让学生在冲突中贬损和怀疑老班长的形象，从而同情小个子战士，以期达到“恨之深，爱之切”的效果，为下文突出老班长高大的形象蓄势。】四、突围开始了，请同学们齐读2段。过渡：然而现实是残酷的，小个子还是眼睁睁地看着大个子狼吞虎咽的把那把带着老班长重托的炒米嚼了下去！1、出示：突围开始。老班长和小个子战士在北面山坡上的一阵枪声把敌人吸引了过来。突围出去的大个子战士，回望着苇子沟的北山时，那里的枪声正一阵紧似一阵......（1）师配乐范读。（2）大个子战士一路上跌跌跌撞撞地拼命向前跑，他无数次摔倒，无数次爬起来，终于找到了

8、队伍，但是……2、（配乐）出示：几天以后，大个子战士带着队伍来营救老班长和小个子战士时，却在苇子沟的北山坡上，发现了老班长和小个子战士布满了弹孔的尸体。大个子战士痛悔地仰天长哭。之后，就和其他战士一起，把老班长和小个子战士的尸体掩埋在苇子沟的北山上。（1）读着读着有一个词跳入你的眼帘了吗？（抓住“痛悔”“仰天长”引导学生读出大个子的内心世界。）【设计意图：通过音乐渲染整个