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1、外语学刊(黑龙江大学学报)1989年第4期(总第45期)Cloze的理论与实践初探,麻占春刘龙根oz。,Cl(完形填充)作为培养和检查学生综合语言运用能力的有效形式无论在各’,。coz。类标准化英语测试中还是在英语教材的练习中都占据着日益重要的地位随着l,、coze愈来愈广泛的使用我们迫切需要对其理论基础主要特点以及如何加强学生对l的应试能力等问题从理论与实践上进行深入探讨。为此,本文将首先简要地探究一下,。cozec0zel的理论本源然后分析(对L匕)1的几种主要题型及其设计中的具体间题,,coze在此基础上文章将就如何从培养学生的综合语言能力入手帮助他们正确处理l,语篇中宏观
2、与微观的关系使学生能动地驾驭这种测试形式等教学实际向题提出几点管见。ozeayr“Cl这一术语最初是由Tlo(1953)借用拼式塔心理学中的概念Closure,。,(完形)提出的按照格式塔心理学的观点人们具有使本不完整的圆或其它类似图形。,。完形的心理倾向研究者认为这种倾向也同样反映在人们的语言交际话动中以阅读,,这一语言交际过程为例读者在遇到影响理解的生词时往往依靠自己所掌握的语言知,,。“”识通过语境线索推测同义以便能够充分理解阅读材料针对人们的这种完形倾,。,向最初设计的完形填充主要用来衡量阅读材料的可读性尔后它又被用于考核母语:,这里叙述的时间出现了不和谐的跳跃一会儿讲教
3、师的现状一会儿又回忆中学时。,,。代发生的事情改正的方法或删去句↑或先集中写教师的现状然后回忆往事,,:另外学生作文中在表达的角度上也经常出混淆现象如.玫二o压。。二。e、HaBep二。lyropoepe江HaMooT:p。二e二。po:。益→M←l。.B。;二ap:a;a二。3e二e二H直r,c:o盆二ee,a二o;:oraMope:a,:a:;二。二:aH↑B.二eoTa,:e二e,Ceeoepa二aloreperype二二。。:二o,:a:pH6二。rparo:B迄)H矛石。BO江e_“”,,,这里开始讲我们登L山顶从山上往下俯视看到山下的树林和小河此时叙,,述的出发点在山
4、上而句↓却意外地将叙述角度移至山下的河边这样就出现了视点上,。的矛盾因此应将↓删去。以上我们联系教学实践对CC班作了粗略的分析关于话语语言学和连贯语教学还,,有许多问题有待进一步探讨本文只在这方面作了小小的尝试文中个别提法乃一家之,,、。说因此偏颇和错误之处在所难免请专家同行不吝指教‘.27。,、-ey读者的阅读理解近年来随着外语测试中心理语言学社会语言学趋势(thPse。ngustic一s。。。nguistictren,h一isilid)的出现完形填充又成了考核外语或第二语言学、习者的阅读理解和对语法词汇等语言单项的掌握程度及其综合语言能力的一种测试手。段“oze”,,Cl自问
5、世迄今已有三十多年的历史在这三十多年里这种测试方法本身。,,“经历了引人注目的变化现在主要的完形填充形式已经发展到三种即所谓的随机一、一,ranoxeeratioa”rationavariaeratio"型(dm或fid)有理型(l或bl)和填入”一i。“”“”,型(fil1n)完型填充其中随机型完形填充被认为是最正统的形式其主,一要特点是试题中每两个相邻空格的间距相同也就是说设计者要随机地将文章中每th个,。词删除(一般为每乳h一10th个词)而不考虑删除的是什么词第一句和最后一句可。,,“”不删除任何词有理型完形填充则不同它的特点是空格是依需删除的词而定,,。的即设计者要根据
6、测试目的删去所选定的词而不顾及两个相邻空格间的距离故,t’,seeetive",struetura此这种题型又被称作选择型(一)或结构型(l)完形填。。。“”充填入型完形填充与前两种皆不同它将完形填充与多项选择题溶为一体试题“”“”,设计者除按随机型或有理型的方法确定删除的词外还要为每一个空格提供一,组包括需填入词在内的选择应试者只需从中挑出他们认为能填入相应空格的最佳项即。,,,“”“”“”可就难度来说有理型完形填充最难其次是随机型填入型难度最。,,,,小另外就同一类型的试题而言删除的相邻两词间的距离越小难度越大文章越,,。长删除的词就越多难度也就越小,、。,应当指出这三种形式
7、不同的完形填充并不是相互排斥互不相容的相反它们,。,,“”瑕瑜互见往往需要互为补充譬如从上述讨论中可以推论随机型完形填充的。,。设计相对比较简单较之多项选择试题这种题型的文章与题项之比率也高得多但是,,:一,同时它也存在着两点不足其一是理论性的尽管通过将每th个词删除出题者可,以得到一篇文章的随机抽样“”随机型完形填充难以测出学生有关具体语言项目的,,“知识(如特定的词汇或短语等)其二是实践性的用以确保试题效度和信度的预~。”es“”,试(Prtet)法对随机型完形填充是行不通的
