伪满洲国职业教育特点及其实质.pdf

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1、伪满洲国职业教育特点及其实质陈春萍摘要：职业教育是伪满洲国殖民主义教育体系最重要的一个组成部分，是日本殖民主义者为更快更高效的掠夺东北丰富的物资资源，适应其产业开发计划的需要而量身定做的一类教育形式。其职业教育范围和学校的职业教育内容随着日本侵略的深入而不断扩大，并以多种形式的职业教育途径和力求最少的修业年限培养能忠顺于其殖民统治的技能型劳动者，而其职业教育的宗旨同其他各类教育一样，始终将奴化教育放在首位，强调所谓的建国精神教育。在日伪的统治下，伪满洲国的职业教育已被深深烙上了殖民主义教育的印记。关键词：伪满洲国；日伪；职业教育；特点；实质作者简介：陈春萍，伪满皇宫博物院研究馆员，长春

2、，130051职业教育是伪满洲国教育的最重要的组成部九一八事变后，早已对东北丰富的物资资源垂分，其职业教育范围随着日本侵略的深入而扩大。涎欲滴的日本侵略者占领东北后，自然需要大批能最明显的是，通过新学制的实施，使所有中等教育都够为其资源掠夺提供服务的技能型劳动力。但是，带有职业教育的性质，将职业教育普及到伪满学校东北的职业学校与其他各类学校一样，在九一八事的诸多教学内容中去。此外，还通过其他尽可能的变时同样遭到了严重的破坏，据1933年6月末的日办学形式来普及职业教育，并以最少的修业年限速伪统计数据，伪满的职业学校在九一八事变前计有度培养能忠顺于其殖民统治的技能型劳动者。尽管62所，事

3、变时全部停办。事变后，逐渐恢复的有30伪满洲国的职业教育范围极为广泛，且课程设置名所，学生2067人。_1全东北仅有的30所职业学校，目繁多，但其思想性和实用性课程始终占据职业教2067人的技能型学生，远远满足不了统治者对劳动学内容的主导地位。而其职业教育的宗旨同其他各力的需求。但是，此时，日本刚刚占领东北，其主要类教育一样，始终将奴化教育放在首位，强调精神教的精力放在对东北民众的抗日武装组织进行大规模育，向学生灌输“13满一德～心”、“日满一体”的殖的血腥杀伐之中，为适应其统治需要，日伪不得不将民统治理论，将日本宗主国文化教育无孔不入地浸一部分中学改为农工商性质的职业学校。如伪安东渗

4、到职业教育的学校生活中去。在日伪的统治下，省就将其所辖的安东、庄河、岫岩、临江等十所中学伪满洲国的职业教育已被深深烙上了殖民主义教育改成了农业学校、商业学校或实务中学。这时期的的印记，具有明显不同于其他学校教育的显著特点。职业学校学制为三年，所设课程以职业技术课为主，一、职业教育的范围随着日本侵略的深入而不同时兼有普通文化课。截至1937年6月，据伪满断扩大《学校教育统计》，东北职业学校增至49所，教师伪满洲国建立之初，职业教育仅仅局限于专门539人，学生6906人，较伪满之初增加了4839人，的职业学校内，到伪满中后期，随着日本殖民侵略的男校38所，女校11所。深入和殖民者的需要，职

5、业教育以发散的方式在东1937年，伪满实行新学制后，日伪统治下的职北迅速普及扩大起来。业教育体系有了重大改变。最明显的是，通过新学·l13·制的实施，使所有中等教育都带有职业教育的性质。伪满除在职业学校和广泛的中学教学中设有职此时，日本认为伪满洲国的统治渐趋稳定，为满足侵业教育科目外，还通过其他尽可能的办学形式来普略战争的物资供应需要，日伪制定了第一个“产业及职业教育。鼓励公、私开办职业培训性质的学校。开发五年计划”，计划要求“满洲的产业开发，特别日伪认为：“仅依大学，国民高等学校和职业学校所要集中于力量开发煤、铁、石油、电力等基础产供给的毕业生不足应付现在的需要”_5因此伪满的业。”

6、技术型劳动力的供给成为日伪急需解决的企业开办的各种职业培训学校纷纷兴起各种五花八当务之急。为适应日伪统治的实际需要，1937年，门的职业培训机构。其中较有成绩的培训学校有：伪满政府制定并颁布了新学制要纲。新学制要纲强“吉林自动车学院”、“吉林济仁助产士学校”、“满洲调中学的办学宗旨之一是“施以实业或实务教育为矿山学堂”、“三江劝业模范农场”、“农业技术员养基础之国民教育”，将实务科视为中学的一个主要成所”、“抚顺炭矿训练所”、“本溪湖工业实习所”学科，强调实务科是为了让“学生将来营谋自立生等。修业年限以一年到两年居多，也有的仅为3个活时所需的知识和技能，不是由于教师的教授或是月或6个月

7、。其中本溪湖工业传习所、奉天铁路学学生的听讲与阅读教科书而能深知，是依着各种实院在伪满后期便成了准大学性质的职业学校。地工作或作业、躬行磨练，由于体验而得，实行虽在在伪满的省、特别市县、市以及各行政部门、各教室或学校内，但以在户外或校外各种现场时居产业集团、工矿企业、农场所等也都设有职业教育性多。”_4这是日伪对中学具有职业教育性质的实务质的培训课程。培训的范围有技术员、职员、办事科的最好说明。正是基于这一职业教育普遍化的指员、打字员、兽医、护