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1、“我也追星”案例“语文综合性学习”集合了素质教育和语文的教育思想，追求人文教育与语文能力培养的协同互补。《语文》七年级下册三单元的综合性学习——《我也追“星”》，是一个能让学生积极主动参与其中的课题。只有让学生积极主动参与的课题，才能更好的去实现教学的目标，真正在语文能力培养的过程中提高学生的人文素养，在人文教育的同时，提高学生的语文素养。案例背景：通过和部分学生聊天，发现大多学生对“追星”的理解仅停留在对现象的感知层面上，缺乏对现象背后原因的思考，缺乏在感知现象过后，确定自我态度的能力。于是，我对课本内容作了整合，将本单元学过的课文作为引子，引

2、导学生认识“星”的内涵案例主体：根据教学内容，我计划按四大环节进行，即举名人，说贡献；作评价，指短处；讲故事，受教育；学榜样，追明星。在实施第一环节时，因为刚学习了本单元的课文，学生发言踊跃，气氛热烈。除去本单元的课文中人物，还有的列举牛顿——发现了万有引力定律，居里夫人——发现了镭元素；有的列举邓稼先——研制原子弹、氢弹，茅以升——主持建造钱塘江公路铁路大桥；有的列举李时珍——写了《本草纲目》，詹天佑——组织修建京张铁路；有的列举刘翔——世界跨栏冠军等，学生说的很好，我在肯定了学生的发言之后，接着我说“金无足赤，人无完人”，名人也不是十全十美的

3、，他们也有这样或那样的缺点错误，请大家对你崇拜的名人，作点评价，重点要指出名人的短处，自然过渡到第二个环节。我想同学们肯定会说有的名人偷说漏税；有的名人出高额才出场表演；有的名人出名后则骄傲自满这些问题。谁知学生对名人的这些的问题一字未提，而出人意料之外地提出了名人的“矮”“高”“胖”“瘦”这些问题，我没有加以制止，也没有向自己设计的方面引导，随口说了一句，“你认为名人有什么短处？就谈什么短处。”谁知一发则不可收拾。一个学生不假思索地站起来说：“潘长江是著名的小品演员，他表演技术高超，唱歌、舞蹈功夫颇深，深受观众的喜爱。可我觉得他长得太矮了，和我

4、这个初一学生的小个子差不多，让人发笑的是和他一起演小品的女演员都比他高一头，我觉得他已经失去了男子汉的尊严。”说罢，全班多数同学都笑了起来。这时一个女学生站起来说；“我不赞成他们两个的观点，我认为潘长江个子矮不是他的短处，正是由于他个子矮，才使他的表演更加滑稽诙谐，幽默风趣，才使他的表演有了鲜明的个性，才使他成了小品明星。”我说：“从生理的角度来看，个子矮确实是潘长江的短处，可从表演的角度来看，潘长江又善于化劣势为优势，化短处为长处，使他的表演更具个性，更有特色，更具有观赏性”。这时一个女生面带微笑说，“矮的不说了，我想说高的。姚明，他篮球打得好

5、，技术灵活多变，投篮中，没说的，我崇拜他，至于他的短处，我觉得他，就像电线杆似的，一般人和他站在一起，都比他矮半截。他实在是太高了。一个调皮的学生做出鬼脸，趁势伸出了大拇指说，“高，高，实在是高！”教室里立刻响起了一阵笑声。我说，“大家别笑了，姚明的个子确实很高，据说他有2、65厘米，有亚洲“小巨人”之称。他动作灵活，毫不笨拙。可以说，个子高不是姚明的短处，正是由于他个子高，他才有可能成为国家篮球队的主力队员，才有可能成为出色的中锋，才有可能在国际比赛中大显身威，才有可能成为篮球明星。”大家接着谈吧！一个女同学说，“高也不是短处，矮也不是短处，那

6、名人的胖瘦不会也是长处吧？湖南有一个小品演员，叫何晶晶，她表演幽默，举止风趣，常常把观众逗得前仰后合，我特别爱看她表演的节目，我也爱好文艺，经常模仿她。如果有人问我追求的明星是谁？我就会直截了当地告诉他，我追求的明星是何晶晶。至于她的短处么，就是身体太胖。”她的同桌站起来说，“我喜欢的明星是蔡明，她表演纯熟自然，舞蹈，唱歌都很有天赋，她在《综艺大观》等节目中与郭达、郭冬临、陈佩斯、朱时茂等合作表演了许多脍炙人口的小品，成为家喻户晓的喜剧明星。说句实在话，我崇拜她。至于她的短处，如果说何晶晶过胖，那蔡明就显得太瘦了。”我插话说，“其他同学是怎样看待

7、名人的胖瘦呢？”班长站起来说，“俗话说，人不可貌相，海水不可斗量。我们看名星，不要只看人家的外表，而要着重看人家的表演才能，胖与瘦是相对而言的。在表演中，如果演员能够合理地创造性地利用自己的体型进行表演，达到了较高的艺术效果，明星的胖瘦有何妨呢？”学习委员也站起来说，“我觉得何晶晶的胖与蔡明的瘦，都不是他们的缺点。何晶晶正是凭借她的胖，加之她的精彩表演，才赢得了观众的好评，才成了具有个性化的笑星。蔡明如果不是体瘦的话，能在小品中做那些和谐优美的动作吗？”我说，“同学们说的有一定道理。明星的矮高胖瘦是生理问题，是相对的，不是绝对的。我觉得一个明星如

8、果能在表演中，扬长避短，或者化短为长，矮高胖瘦也就不在是什么短处了？”说罢，下课铃声便响了。这节课是成功，还是失败？在谈学生的短处时，一