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1、在语文教学中如何激发学生的学习兴趣李静背景：新的教学模式更为强调的是：语文课堂应激发学生的学习兴趣，让学生从“要我学”变“我要学”“我乐学”，但实际的情况却不容乐观。很多教师仍在高考棒的指挥下，奉行“应试教育”，学生累、拉力大，整天“被迫”学习、记忆老师的经验、老师的标准答案，因此而叫苦不迭，老师也因为学生的不领情，弄得整天情绪不好，两者产生了矛盾。如何解决这个问题，已经迫在眉睫，现笔者从自己的课堂上浅谈一下自己的教学心得。案例内容：这节课的教学内容是七年级上册第六课《理想》课文，一看到题目，学生就面露厌倦情绪。也难怪，从小到大，学生从家长、教师那里

2、所受的有关理想教育还少吗？况且初一的孩子认为自己已经有了自己的理想，自己的人身观、世界观，他们不再需要教材、老师的说教。怎么办，再老生常谈、苦口婆心，相信一定没什么效果。怎么办，索性我就让学生先说、先谈自己的理想。学生懒洋洋的说了自己的“宏伟”理想，“有个好工作呗”“当老板赚大钱”“当官，而且是大官”……学生里有人起哄了，怎么办，说教？斥责？我意识到不能这样，还是应该引导，且要不漏声色的引导才好，“想当大官、想当老板赚大钱，好有志气”，学生开始骚动，我继续说:“可是，你们凭什么就能当上大官、当老板？”学生异口同声“好好学习吗”，“好，好好学习是前提，

3、那将来就一定能当大官、当老板赚大钱吗，如果，你违法乱纪，偷鸡摸狗会有这样的回报吗？”学生开始沉默、摇头，我继续追问“那么，究竟在什么情况下能当大官、赚大钱呢”，学生看着我，眼睛里有困惑、有思索，然后有同学犹豫这说“应该是为国家、为社会做贡献吧”。我鼓掌表示肯定，并进而引导“是的，而且通常情况下，你的付出、贡献越大，你的相应的回报就会越多，越高。那么，问题又来了，是不是，我们应该算计着为国家奉献呢？”学生这时精神劲来了，纷纷说着“不行，那就不能全心全意服务了，所得肯定有折”，我含笑表示赞许，“是呀，你们是这么想的，我们的作家臧克家也是这样想的，现在，就

4、让我们一起走进课文，看看作家是怎么表现这一思想的，学生表情肃然、积极地开始翻书、阅读。我只在一旁提示、指导，必要时饮用名人的例子，一节课下来，学生学得轻松、理解得也相对到位，相信再问学生自己的理想时，学生的回答一定让你满意。案例反思：1、《理想》课文篇幅较长，且有些句子不好理解，如果再像以前那样，老师拿着教参将句子的注解逐句讲授给学生，让学生自己识记、理解，估计学生一定是不耐烦，且没有效果。怎么办，怎么样让学生能主动去探究理想的内涵，想了很久还是应该从学生的实际入手。2、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的

5、个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，本节课索性就从学生所想出发，引导他们将自己的理想上升到一个高度后，再去主动探究、理解《理想》内涵，指导学生主动探究、合作学习。3、阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。这是新课标中对阅读的明确要求，所以教师最重要的是激发学生的学习兴趣，而这也是我这样导学的重要目的，学生求学的欲望高了，自然会主动要求阅读，并能在阅读中有所感悟和思考，收

6、到情感熏陶，获得思想启迪。所以，我认为教学中的导课也应是一个重要环节。