碳酸钠和碳酸氢钠.doc

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1、碳酸钠和碳酸氢钠》教学设计人教版《化学1》第三章第2节一、课程标准、教材以及学生分析1．课程标准和教材分析课程标准：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠及其重要化合物的主要性质。教材分析：在进行教学设计之前，我参考了三套教材并对其中的相同与不同之处做了分析：人教版：碳酸钠和碳酸氢钠是放在离子反应之后的。设计了3个实验：（1）取固体分别溶解，滴加酚酞观察颜色；（2）分别加热；（3）分别与稀盐酸反应。探究了3种性质：碳酸钠和碳酸氢钠的溶解性、碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性、二者与盐酸反应。苏教

2、版：碳酸钠的性质与应用是放在离子反应之前的。设计了3个实验：（1）分别向澄清石灰水和CaCl2中滴加碳酸钠溶液；（2）使碳酸钠与浓盐酸反应；（3）测定碳酸钠溶液的pH（用试纸）；用碳酸钠溶液洗沾有油污的铜片，通过这三个实验探究碳酸钠中CO32-与Ca2+、H+的反应，以及其碱性。探究了3种性质：碳酸钠与钙离子生成沉淀；碳酸钠与氢离子反应生成气体；碳酸钠溶液的碱性。另外涉及到如何由碳酸钠制备碳酸氢钠。鲁科版：在碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质安排在研究物质性质的基本程序和离子反应的相关内容之后。让学生自己

3、设计实验。探究了3种性质：碳酸钠和碳酸氢钠与稀盐酸的反应；碳酸氢钠与氢氧化钠反应；碳酸氢钠受热分解。还涉及到如何由碳酸钠溶液得到碳酸氢钠，以及碳酸氢钠溶液如何得到碳酸钠。三种教材的相同点和不同点见表1。表1三套教材关于碳酸钠和碳酸氢钠的相同与不同之处元素具体物质三套教材共有的内容三套教材分别特有的内容鲁科版人教版苏教版钠碳酸钠物理性质，与酸的反应，热稳定性，用途————与某些碱[Ca(OH)2]反应；与盐反应两者性质的比较碳酸氢钠物理性质，与酸的反应，热稳定性，用途与碱（NaOH）的反应；由碳酸钠

4、溶液制备碳酸氢钠——碳酸钠溶液中通入二氧化碳制备碳酸氢钠2．学生分析（1）高中生普遍具有的特点：高中学生的认知发展水平已经到一定的高度，因此学生对知识的学习也有了更高的要求：不喜欢单纯记忆知识而不深入理解。高中生对物质的兴趣不局限在表面，而是对更本质的知识产生极大的兴趣。他们希望能够从更本质的角度去看问题。而化学就是从分子、原子水平来研究物质的科学，因此我们从微观离子之间的反应来解释现象。不喜欢盲目地做实验而没有一定的方法。常常会遇到学生上课学得很好，但是一到实验室头脑一片空白，不知道从哪里入手。

5、进行化学研究有一定的程序和方法，今天这节课学生学习并实施了研究物质性质的方法和程序，掌握一定的科学研究方法可以提高研究化学物质的效率。本课的设计思路即在学习具体化学知识的过程中掌握科学的方法，因为掌握了科学的研究方法能够使研究的效率更高一些，高中要学习的化学物质很多，如果没有掌握一定的方法，面对如此多的物质和需要知道的性质不知道如何下手。不喜欢知识的罗列而是希望有一定的思想。本节课还始终涉及到区别与联系的思想，首先采用对比实验来学习二者的不同性质，另外两种物质可以相互转化。能够将各种事物做区别是学

6、生的分析能力，而将不同的事物联系起来才体现了学生的创新性和创造力。因此，本节课是碳酸钠和碳酸氢钠性质的比较学习，来掌握二者之间的不同点，从而能够设计实验来鉴别这两种物质。另外，涉及碳酸钠如何转化为碳酸氢钠，碳酸氢钠又如何转化为碳酸钠的问题。（2）高中生学习碳酸钠和碳酸氢钠之前具有的知识准备：学生已经学过了化学计量学，有一定的计算分析能力。学生学过了离子反应的相关知识，会分析溶液中微粒以及会预测微粒之间所能发生的相互作用。学生在学习本节课之前已经学习了金属钠以及钠的氧化物的化学性质，有了一定的知识基

7、础。学生在实际的生活中对发酵粉和食用碱也听说过。（3）高中生还没有而需要具有的能力：学生已经具有了一定的基础知识和基本能力，但是这些知识和能力与学生解决实际生活中的相关问题之间还存在这一段“沟壑”，因此本节课的目的是在学生已有知识和未知的问题解决之间搭起一座桥梁，而且力求达到学生能够主动搭建这座桥梁，即主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能。二、教学目标知识与技能：通过观察了解碳酸钠和碳酸氢钠的物理性质；通过实验与理论的结合掌握碳酸钠和碳酸钠的主要化学性质；由性质理解用途以及两种物质之间的转

8、化。过程与方法：通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的性质，掌握研究物质性质的基本程序；通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别与相互转化，学习从联系与区别的观点研究物质。情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣；认识物质学会从现象到本质；另外体会普遍联系的思想，从而培养学生创造性。三、教学重难点由于学生刚学完离子反应，还没有形成系统的“微粒观”，因此从微粒之间的相互作用来思考问题就成为现阶段学生学习的难点，本节课不仅涉及到两种微粒之间的相互作用，而且涉及到微粒之间反应的一个“顺序”问题。因此碳酸钠溶液与