溶液教学设计.doc

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1、第九单元溶液第一节一、教学目标1、知识与技能（1）了解溶液、溶质和溶剂的概念，知道溶液的特性与组成；(2)了解乳浊液的概念，知道乳化现象；(3)了解溶液在生产生活方面的应用；2、过程和方法(1)通过观察溶液形成的现象及其组成的分析，初步形成有表及里，由浅入深探究问题的思维方式；(2)通过一些实验探究，进一步学习对比这种认识事物的方法，初步形成从多角度、多侧面来认识同一问题；3、情感态度和价值观(1)培养学生学习化学的兴趣；(2)引导学生产生勤于思考、善于发问的好习惯；二、教学重点:认识溶液的现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂三、教学难点：对溶液、溶质、溶剂的

2、判断四、教学准备课件板书五、教学内容1、导入首先给学生展示课件，说明生活当中我们见到的绝大多数液体都是混合物，这些物质被称为溶液。引出新课——溶液的形成。32、讲解新课（1）展示课件，通过实验一，介绍溶液的概念。通过溶液的概念，介绍溶液的特征——均一性、稳定性。再介绍溶液的组成。回到实验一，通过展示图片，进一步解释实验一的现象。（2）提出问题，在不同的状态下，怎么区分溶质和溶剂？给出解答。（3）展示课件——实验二，解释溶质和溶液的辩证关系。（4）提出问题，引出实验三，介绍乳浊液的概念、乳化现象。（5）提问，介绍溶液在生产生活中的重要性，从而引发学生对化学的重视。（6）总结课程的

3、重点。六、板书设计溶液的形成（一）、1、溶液的定义2、特征：均一、稳定3、组成：溶质、溶剂（二）、乳浊液的定义乳化现象（三）、溶液的应用1、实验中；2、生产中；3、生活中七、教学反思3这节课的探究问题不是由我生硬地提出而是创设情景以演示实验和谈话的方式让学生根据自己生活中的经验主动的去发现问题，想要亲自动手研究的问题，这样有效的激发了学生学习的积极性、主动性。其实让学生真正科学地经历过程并非易事，学生在课堂热热闹闹地活动起来，并不等同于真正的科学探究过程，有形无神的活动不是我们所倡导的，关键是看你的教学设计是否有利于学生在活动中自主发挥作用，并清楚地意识到自己是自身行为的主导者

4、、科学探究活动的主人，无论得到的答案是对或错，都应当是调查研究的结果。我这节课的设计正是给学生大量的时间边实验、边观察、边记录，让学生真正经历科学探究过程,同时为下一节课做好了铺垫。 这节课的探究问题不是由我生硬地提出而是创设情景以演示实验和谈话的方式让学生根据自己生活中的经验主动的去发现问题，想要亲自动手研究的问题，这样有效的激发了学生学习的积极性、主动性。其实让学生真正科学地经历过程并非易事，学生在课堂热热闹闹地活动起来，并不等同于真正的科学探究过程，有形无神的活动不是我们所倡导的，关键是看你的教学设计是否有利于学生在活动中自主发挥作用，并清楚地意识到自己是自身行为的主导者

5、、科学探究活动的主人，无论得到的答案是对或错，都应当是调查研究的结果。我这节课的设计正是给学生大量的时间边实验、边观察、边记录，让学生真正经历科学探究过程,同时为下一节课做好了铺垫。 3