教学设计溶液.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科化学年级九年级教学形式新授教师高单位花都课题名称溶液学情分析分析要点：学生对此知识点还是很熟悉的，因为在其他科目中有介绍，在各媒体的的不断传播中，学生片面的了解到。教学目标一.知识教学点1.饱和溶液和不饱和溶液的概念2.溶液的稀浓和溶液的饱和、不饱和这两组概念的区别二.重、难、疑点和解决办法1.重点：（1）建立饱和溶液的概念。（2）分析溶液“浓”和“稀”跟溶液饱和与不饱和溶液这两组概念之间的关系与区别。2.难点：利用实验和数据结合，培养学生区分不同概念的比较能力和

2、分析思维能力。3.难点：用什么办法判断一瓶蔗糖溶液是饱和溶液还是不饱和溶液？4.解决办法：（1）边实验、边分析、边讨论、充分调动学生的积极性，启发他们积极思维，逐步建立饱和溶液和不饱和溶液的概念。（2）教师演示实验并给出一些数据，引导学生分析，逐步培养学生分析思维能力和区分不同概念的比较能力。教学过程三.教学过程[讲解]：通过前面的学习，我们已经了解了溶液。为了对溶液进行更进一步的研究，就需要将溶液作出分类。[板书]：一.饱和溶液与不饱和溶液[教师活动]：演示实验7-2，在各盛10毫升水的试管中

3、分别加入食盐和硝酸钾固体，直至不能再溶解。[提问]：在实验过程中，溶液的温度是否改变？水的量是否改变？这个实验说明了什么？[目的]：为学生观察实验提供了一定的方向，有利于学生分析实验结果。[教师活动]：演示实验7-2，在各盛10毫升水的试管中，分别缓慢加入食盐和硝酸钾固体，边加入边振荡，直至试管中有剩余固体不再溶解为止。[学生活动]：观察实验并回答以上提出的问题。[总结板书]：饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里不能再溶解某种溶质的溶液。不饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，能继续溶解

4、某种溶质的溶液。[提问]：在提到饱和溶液与不饱和溶液时，为什么一定要指明“一定温度”和“一定量溶剂”呢？[教师活动]：演示实验7-3、7-4。[目的]：培养学生通过实验解决问题的能力。[学生活动]：边观察实验边思考问题，分析讨论并总结实验。[教师活动]：参与讨论并答疑，引导学生总结。[总结板书]：1.只有指明“一定温度”和“一定量溶剂”，“饱和”和“不饱和”才有意义。改变温度加水2.饱和溶液==============================不饱和溶液改变温度蒸发水分加入溶剂3.当温度确

5、定、溶剂量确定时，某溶液的饱和状态表示溶质溶解的最大值。[目的]：加深学生对概念的理解，为下一节溶解度概念的建立做好铺垫。[讲解]：如果给定条件，溶液可分为饱和溶液和不饱和溶液。在日常生活中，为了粗略表示溶液里溶质含量的多少，溶液常常习惯被分为稀溶液和浓溶液。[板书]：二.饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间的关系[副板书]：20℃时，在100克水中最多溶解不同物质的质量：硝酸钾：192克碳酸钙：0.0013克食盐：36克氢氧化钙：0.17克判断正误：1.在一定温度下，饱和溶液一定比不饱和溶

6、液浓。2.饱和溶液就是浓溶液。[教师活动]：演示实验7-5，在各盛有10毫升的水的试管中，分别加入2克食盐和0.1克熟石灰，振荡并观察现象。[学生活动]：观察实验及所列数据，试判断正误。[目的]：培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能力。[教师活动]：引导学生总结。[总结板书]：饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间没有必然的联系，不过对于同一种溶剂的溶液来说，在一定温度下，饱和溶液比不饱和溶液要浓。[教师活动]：指导学生阅读教材P134，并提问：如何确定某溶液是饱和溶液？四.总结扩展1.

7、溶液在一定条件下可分为饱和溶液和不饱和溶液，不给定条件可分为浓溶液和稀溶液。2.扩展练习：试判断正误①同一种物质的饱和溶液一定比不饱和溶液浓。②在一定温度下，向硝酸钾溶液中加入少量硝酸钾，如果溶液质量不变，则该溶液是饱和溶液。③同一种物质的饱和溶液一定比不饱和溶液中的溶质多。④在一定温度下，溶质的质量不改变，则无法使不饱和溶液变成饱和溶液。⑤在一定温度下的氯化钠饱和溶液，一定不能继续溶解硝酸钾。⑥两种不同溶质的饱和溶液混合，依然是饱和溶液。五.布置作业1.教材P134第2题2.选择题（1）某浓度

8、的食盐溶液取出部分后，剩余溶液的浓度（）A.变小B.变大C.不变D.无法确定（2）A克溶质溶于B克水中，取出一半溶液后，余下溶液中溶质质量:溶剂质量=（）溶质质量:溶液质量=（）A.A/BB.