谈谈小学语文教学中激励性教学的思考.doc

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1、谈谈小学语文教学中激励性教学的思考语文教学中的激励性评价要求教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地对不同层次的学生给予充分地肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，进而使学生积极主动学习的一种策略。在新课程标准理念的指导下，当今的语文课堂应如何运用激励性评价？经实践探索，全面化地运用激励性评价，实现评价手段的多元化，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，使他们在活动中感受到学习语文的快乐，从而享受语文，享受人生，在充满快乐的评价中健康成长。我们知道，评价是我们语文教学工作的一个重要

2、环节，它对学生的学习和身心发展起着举足轻重的作用。它是一把双刃剑，实施评价过程的优劣将直接影响到学生对学习语文的兴趣和效果。当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。因此，准确合理，富有激励性的评价更能调动学生学习的积极性。如何更好地发挥激励性评价的作用，我认为在教学中倡导并施行一种全新的评价理念——对学生施行激励性的评价，小心呵护学生学习语文的热情，激发他们学习语文的兴趣，让每一个学生都享受到学习语文

3、的乐趣，收到了很好的效果。法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”那么，如何适时、有效地运用激励性评价呢？在近几年的时间里，我作了以下几方面的尝试：一、激励性评价在语文教学中的运用。1.激励性评价贯穿在平时的检测中。为了进一步鼓励学生，让他们体会到成功的快乐，我在教学的检测中，采用了二次检测积分的办法，对学生的检测考试，容许学生犯错误，容许学生有修正错误的机会，容许学生参加测试内容基本相同的第二次，乃至第三次的检测，然后按照一定的比例进行记分，作为学生阶段性检测成绩。这一举措无意给

4、了每一名学生莫大的鼓励，教会了学生不怕失败，勇于面对挫折，勇于进取，不断完善的精神。尽量让每一名学生最大限度的享受到成功的乐趣。2.激励性评价在学生回答错误的时候。课堂教学中，………（为保护版权，此处略去）………。3.激励性评价在语文综合实践活动中。在综合实践活动《寻觅春天的足迹》的教学活动中，我让学生利用课余时间收集有关描写春天的古诗词中的名句，在班上交流，结果有一名学生在班上交流的诗句是这样的：谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》)解落三秋叶，能开二月花。(李峤：《风》)力尽不知热，但惜夏日长。(白居易：《观刈

5、麦》)红豆生南国，春来发几枝?(王维：《相思》)首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运：《游赤石进帆海》)春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：《悯农》)冬尽今宵促，年开明日长。(董思恭：《守岁》)我一听，不对！怎么春、夏、秋、冬的诗句全都有了，这时，我首先表扬了这名同学，说：“XX同学，利用课余的时间，翻阅了大量的书籍，并进行了一定的筛选，付出了劳动，为我们提供了较多的素材，值得鼓励。现在，我们来，就这些诗句按照春、夏、秋、冬进行分类，看哪些同学又快又准？”这名学生既没有感到尴尬，反而觉得他为同学作了一件大好事。的确，承认学生的劳

6、动，就是对学生的最好的鼓励。4.激励性评价关注个性，淡化统一。施行个性化的评价，淡化对学生的统一评价，，使每一个学生都能获得教师的人文关怀，为每个学生的个性发展提供足够的动力源泉，让其体味到属于自己的成功，体验收获，体验自信，应成为我们新的评价观。这样做有利于激励不同层次的学生不断要求进步，以取得老师再一次地激励，彼此形成一个教学的良性循环体系。个性化评价需要教师正视学生的个性差异，采用观察、调查、收集资料等方法捕捉学生富有个性的闪光点，为实现评价个性化提供依据。在个性化评价理念的指导下，我们决不能再要求学生整齐划一地达

7、到同一理想的高度，决不能再吝啬和善的面容与赞许的目光，取而代之的是对他们充满个性的激励与赞赏，充满阳光的关爱。即便是一点微不足道、瞬间即逝的闪光点，我们也应该给予更旺的火苗助燃，扬起他们的自信。尤为对那些语言能力、理解能力发展较慢的学生或个性内向的学生，教师更要给予特别的关爱。可邀请其他的同学一道，共同伸出友爱之手，给予他们热情的鼓励与帮助，改“及时评价”为“延时评价”，创造各种机会，允许宽限时间或向他人求助，使之逐步获得成功。这种个性化的评价与鼓励，不仅能燃起他们学语文的热情，促使他们扬长避短，不断进取，更能让每个学生

8、都享受到学语文的快乐，享受到成功的喜悦。5.激励性评价注重多元，淡化求同。语文课程标准指出：“应突出语文课程评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”、“量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。要综合采用多种评价的方式，考试只是评价是方式之一。”因此