英语课堂教学中小组合作学习的低效现象.doc

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1、英语课堂教学中小组合作学习的低效现象 　　现状一：课堂出现冷场现象，学生合作不主动 　　教师在开展小组合作学习时，有时会发现教室里鸦雀无声。小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论。要么自己埋头单干，要么若无其事地做与之无关的事，并没有真正参与到讨论与合作中来，使合作流于形式。 　　现状二：滥用合作，收效甚微 　　在教学实践中，很多教师为了让学生广泛参与，不管问题合适与否，难易程度如何，每堂课必让学生进行结对子活动（Pair work）、小组(Group work)或讨论(Discussion)，像这种无针对性、无必要性的小组合

2、作表面上看似很热闹，但仔细观察学生并无多大兴趣，甚至有时会趁机聊天，浪费了宝贵的课堂时间。 　　现状三：学生的参与度不均衡 　　通过观察，我们发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但往往是自由发言或代表小组发言的总是几个学生，而另外一些学生或是做忠实听众，或是东张西望，心不在焉。长此以往，会挫伤部分同学的积极性和主动性，甚至对小组活动感到厌烦。 　　现状四：分组活动时间有限，学生合作不充分 　　教师在组织合作学习时，往往是学生才开始合作的几分钟，刚进入状态，或是个别小组先完成了，教师就急着让各小组汇报成果，然后匆匆结束进入

3、下一环节，把合作学习变成走过场。 　　现状五：重学生小组活动，轻教师主导作用 　　教师下达了小组活动的任务之后则很少参与甚至不参与学生的小组活动。 　　现状六：教师评价不全面，学生积极性相对减弱 　　在对合作学习进行评价时，许多教师只重视对整个小组的评价，对个体的评价相对较少，千万的结果是个体积极性相对减弱，缺乏教师的期望。