思维导图与小组合作.doc

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1、长期以来，不少教师在课堂上照本宣科、“满堂灌”，教学效率低下；学生学习的效果和质量不尽如人意，甚至一些学生良好成绩的获得要靠高强度、高压力的题海战术来保障。造成这些现象的原因除了师生的智力、情感、态度等方面的因素外，主要是教师在备课、上课等环节未能掌握科学有效的方法，对知识的整体性、条理性梳理不够，对知识的重、难点分析不到位，对知识点的前后联系理解不清晰，缺乏对学科有规律性的知识的归纳；学生未能掌握科学有效并适合自己的学习方法。为改变低效教学现状，提高学生的学习效率，我们尝试将思维导图与小组合作进行综合运用，把思维导图作为教师备

2、课和学生学习的工具引入初中各科教学中，教师不仅“授人以鱼”更“授人以渔”；把小组合作作为课堂教学中学生活动的基本组织形式，建立真正以学生为本的高效课堂，师生共同体验学习的成功和快乐。以下是我们通过研究与实践所获得的结论。1、思维导图的使用：（1）教师：①利用思维导图对全章知识进行脉络梳理，明确全章知识的重难点，并且合理分配课时与精力。②利用思维导图对一节课的教学流程进行梳理，明确时间的分配与教学的各个环节。③利用思维导图进行板书，将知识点的联系清晰、直观地呈现在学生面前。（2）学生：①利用思维导图课前预习新知识，初步构建知识体系

3、。②利用思维导图课后复习知识，在原有知识架构的基础上，更科学、合理地重新梳理知识脉络，搭建更准确、清晰的知识框架，并且完善细节，标注重点。③利用思维导图对解题方法与技巧进行归纳总结，提升综合能力。2、课堂内学生的小组合作学习：（1）知识点学习：教师板书具体问题——教师留一定时间让学生独立思考——限定时间，学生进行小组合作讨论——挑选小组进行“结论展示”（先由小组代表发言，不足的由其余组员补充）——其余小组进行质疑或者补充意见——教师点评、提升（2）例题学习：学生在限定时间内独立完成课堂练习——小组合作讨论正确答案——小组互助讲解

4、问题解决的思路与方法——小组合作探讨核心知识或解题技巧——教师提问、总结。（3）适用情况：①鉴于初中生知识储备量小、经验阅历浅、综合归纳能力不强，知识迁移提升能力欠缺等特点，不建议教师整个课堂45分钟都使用小组合作模式。②学生进行小组合作所讨论的问题，应该具有多个答案，或者是发散性的问题，应符合学生的“最近发展区”理论。③学生进行小组合作所讨论的习题，应具有代表性和可拓展性，要能起到“举一反三”的作用。