在小组合作中体现学困生的价值.doc

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1、字母卡片作用大杨雪英语组对于四年级学生来说，对T型小组已经适应了。我常常在想如何让学困生在小组合作中得到帮助？既能不伤害他们的自尊心，又能让他们学的有兴趣，增强自信。我在讲新授课之前设计了这样的活动：在学期开学初我请每一个学生制作了26个字母卡片，学生在课堂可以更灵活的使用这些卡片，以便他们加深对26个字母的印象。在新授课之前，我们都会玩一些跟字母有关的游戏。例如一个“simonsays”的游戏：我说一个字母学生快速出示；或者我说大写或者小写，学生举出相同或相反的部分，并且大声读出来。如果全组出示的又快又对就可以为小组加分。4班的英语程度相对差一些，

2、同学们对这个活动乐此不疲，渐渐地对字母的敏感度也增强了许多。做了几次这样的活动，慢慢地学生们失去了新鲜感，觉得很容易。于是我想需要改变一下活动方式了。字母的练习是为了更好的学习单词，既然学生对字母熟练了，为什么不试一试让他们用自己手中的卡片利用小组合作，组合成单词呢？于是在4班我第一次尝试做了一次这样的活动：每个小组只用2套卡片，然后打乱顺序，小组每一个成员都要有若干张卡片，由老师说出一个单词，小组成员必须在1分钟内组合出来这个单词。又快又准确的小组获胜。小组第一次做这样的活动，第一轮比赛的时候，很多小组都乱了阵脚：有的学生责怪同组的同学动作慢了；有

3、的因为大小写出错了没有得分；有的则想单词怎么拼想了很久，时间不够......看到大家这种反应是在我意料之内的，不过我很欣喜的是，每一个孩子都在参与，都在体验。到第三轮比赛的时候，情况大有改观。每个组大家自觉都有了分工：程度好一点的学生负责向其他同学提供“情报”告诉其余成员单词由哪些字母组成；其余成员就快速把字母找到；程度差一点的学生就最后负责组合出来，并大声念出来。经过不断地磨合之后大家配合地越来越有默契，当给获胜的小组得分时，喜悦和欢呼溢于言表。我特别注意困难生小周同学的小队在比赛中还获得过2次第一名呢。他那种自信的笑，我相信是发自内心的。我们经常

4、说：补差要放在课堂上。我觉得补差还可以“下放”到小组去，在小组的合作学习中让学困生感觉到自己的价值所在。2013年10月