新课改面临的问题及解决策略

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1、新课改面临的问题及解决策略广州市教育局教研室林淑媛来自课改实验区的消息课程观念得以更新教学面貌发生变化传统的教学评价方式得到改善校长、教师角色有所转变新的培训、教研模式（制度）开始建立教育功能走向全面问题是我们的朋友。问题不可避免要出现，但是好的一面是如果没有问题，你就学不到东西，也不能成功。——迈克富兰《变革的力量》新课改遇到的主要问题旧有教学观念的沿袭与惯性的冲击师资队伍整体素质的制约课程资源的短缺教育管理模式尚不适应配套制度跟进不紧对策与建议加强学习，深入理解新课改实质与价值抓住契机，促进学校个

2、性化发展转变校长角色，承担起领导课改的重大使命校本培训：学校可持续发展的绿色平台行动研究：教师专业成长的必由之路把握难点攻关：课堂教学的重建校本课程开发：课程适应性的增强利用课程资源：教育与社会的整合建立发展性评价制度：保证新课改顺利实施课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。世纪之交，当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务，鲜明而紧

3、迫地提到广大教育工作者和全社会的面前。——王湛新课程的价值取向——以“人”的发展为本（1）“全人”发展（2）主体发展（3）差异发展（美）布鲁姆的教学目标分类学（苏联）赞可夫的“一般发展目标”（日本）尾木的“新学力观”尚凤祥的“现代教学价值体系论”素质教育目标结构的探讨人生发展的“四大支拄”新课程的“三维目标”结构教学目标的“全人”培养教育正在历史悠久的传统教育所规定的界限。它正逐渐在时间和空间上扩展到它的真正领域——整个人的各个方面----——《学会生存——教育世界的今天与明天》重要的不是获取知识，而

4、是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。（劳厄）教育的终极目的是实现人格的成长------把学习活动作为人格的活动加以组织，并不意味着可以忽略甚至无视教学过程中发生的认识过程的法则性------所谓学校，就是通过学力成长培养出人格------儿童的每一个学习活动都会影响儿童的整个人格。态度比天资，努力比能力，品格比才能更具价值。没有知识的品格是虚伪的，没有品格的知识是危险的，和对社会的潜在威胁。如果从我们学校毕业出来的年轻人有才气而不诚实，智力过人而不关心他人，高创造性

5、而缺乏责任心，那么国家就不能强大。◎学会认知。即学会学习，以便从终身教育提供的各种机会中受益；◎学会做事。不仅要获得专业资格，更要获得能够应付许多情况和集体工作的能力。◎学会共同生活。认识自己、发现他人、尊重文化的多元性、增进国际理解、信奉价值观的平等性与人与人之间的相互依存性、学会与他人合作。◎学会生存。发展人的各种潜力（记忆、推理、审美、体力、社交等）及人格，增强人的自主性、判断力和个人责任感。⊙最终目的：倡导全人教育观促进学生的全面发展新一轮基础教育课程改革倡导全人教育。对不同阶段的学生在知识

6、与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都提出了基本的要求，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好的品行和终身学习的愿望和能力，正确处理知识、能力、情感、态度、价值观的关系，克服过分注重知识传授和技能训练的倾向。——《中国基础教育新课程的理念与创新》“三维目标”是一个整合的结构，是对人的整体关注，不是一个学科的知识问题。学习函数，就不仅仅是公式和曲线，更重要的是掌握数学思想；研究历史，就不仅仅是记住年代和事件，更重要的是打开我们已古鉴今的视野，任何学科的学习都是一个“全人”培养的过程。知识的传

7、授和学习不仅是为了造就博学多才的个体，而是为了提高人类认识、改造自然与社会的能力；对个体进行道德教育绝不只是为了独善其身，而是为了创造出一个有利于个体与社会和谐发展的道德环境；培养审美能力不单纯是为了陶冶个体情感、发展其艺术修养和鉴赏力，更重要的在于按照美的规律来建造，把整个社会建造得更加美好。——桑新民未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。——《学会生存—教育世界的今天和明天》相信成长的内在力量，走向光明是人的本性。发

8、展是人本身潜在力量的展开，而教育者要相信这种力量。——《现代教育的起源与发展》老师的作用就在于最大限度地去开发学生的潜能，如果他是金子，你就想法让他闪光；如果他是矿石，你就想办法把他提炼成钢铁；如果他是泥巴，你就尽量把他烧制成砖瓦。抓住契机：促进学校个性化发展立足点：培养什麽样的人重点：校本课程的开发关键：师资队伍的建设保证：管理体制的构建课堂教学改革：难点攻关传统教学模式超常的稳定性课堂教学过程的复杂性课堂教学中的几个关系完成“教学任务”与实现“教学目