培养自主学习的能力.docx

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1、培养自主学习的能力，放飞学生的思维教育的核心是让学生学会学习，学会做人，因此，作为教学活动的组织者、参与者和合作者的教师，必须尊重学生，充分发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人。在教学活动中，留给学生自主学习的空间，让学生感受知识的形成过程和问题的解决过程，经历探索的历程，使学生的创造性思维得到充分的发展，个性特征得到张扬。下面结合教学实践谈一些认识。                               一、妙导巧引，激发学生的学习兴趣  在教学中，教师要善于设置疑问，用疑问激发起学生学习的兴趣，调动其学习的积极性。例如，在教学“统计”时，我先将准备好的图形按小组分发下去，问：你们

2、摸一摸，说说里面装的是什么？然后将图片倒出，再问：你们能估计出各种图形大约有多少个吗？看谁能估得准确些？这时学生的兴致很高，我适时提出：要用什么方法能很快知道各种图形的个数呢？学生跃跃欲试，这不但激发了学生求知的欲望，而且给了学生一个自主探索的空间。二、动手操作，在探索中获得新知  小学生都有好奇心，只要给他们提供适宜的素材，他们一定会很乐意地去参与思考。我在教学中放手让学生自己动手操作，促使他们手脑并用，从探索中获取新知。例如，在教学两位数加一位数的进位加法时，为了让学生加深体验，安排了两次活动。第一次活动：摆一摆、说一说。让学生在摆小棒的过程中体会满10进一的道理。第二次活动：看算式，想

3、一想。让学生利用两位数加一位数不进位加法的已有经验，联系刚才摆小棒时形成的直观认识，想一想两位数加一位数的进位加法的计算方法。在教学“统计”时，让学生分组活动，每组的小组长报图形名称，其他成员做记录，这样学生通过亲身体验，得出记录方法。教学实例证明：让学生在实践中体验，在观察中发现，有利于培养学生的探索精神，提高学生自己去获取知识的能力。 三、合作交流，让学生获得一个更广阔的思维领域  合作交流有利于培养学生良好的思维习惯和积极的个性心理品质。在合作交流过程中，往往能使学生多思维、多实践、多表达，更多地体验到成功的喜悦。在教学中我十分重视培养学生合作交流的意识，提供一切让学生相互合作、相互交

4、流的机会，鼓励他们积极参与，主动探索，使数学课堂呈现出生动活泼的氛围。如，在教学“统计”一课时，我没有按传统的先教后学的方法，而是放手让学生主动地、积极地去寻求记录方法，这样，同学们兴致盎然，方法精彩纷呈。有的说，组长报一个图形，就画一个图形，画完之后再分别数。有的说，先分类，组长报什么图形就在这一类上打对或打错。还有的说，把图形分成三行，三角形一行，正方形一行，圆形一行等。紧接着我又组织学生讨论：你认为哪种方法比较好，为什么？学生思维被激活了，讨论得非常热烈，课堂气氛一下子活跃起来。有的说，分行画图形的方法不够好，每个图形都要画，太累人。有的说，先分类，然后用一种符号表示的方法很好，清楚，

5、一目了然，而且速度很快。合作交流，使学生体会到解决问题策略的多样性，能为学生的思维提供一个更广阔的空间时间，能提高学生分析问题，解决问题的能力。四、实践运用，让知识转化为能力  学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活和工作的实际问题，使学生真正体验到数学来源于生活，生活中处处有数学。如在教学“认识人民币”一课时，向学生展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买，让学生在实际购物中巩固人民币的简单计算。在上“统计”一课时，教学过程中，把小红花发给表现好的小组，以资鼓励。教学结束时，我要求学生根据学到的统计知识来统计各小组得红花的情况，选出智慧小组。这样培养了学生的应用意识和应用能力，让学生

6、在解决现实问题的过程中学习数学，理解数学，运用数学，把知识转化为能力。在教改实践中，我放手让学生进行独立思考，自主探索，合作学习。使他们在学习的过程中获得成功的体验，他们学到的不仅是知识，更重要的是学会了学习，学会了创造。数学不再是抽象，枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性且与现实生活息息相关的活动，数学教学给学生带来的不是知识的灌输，而是讨论钻研和发现之余的喜悦及其无穷的乐趣。