在计算教学中如何处理好理解算理和掌握算法.doc

《在计算教学中如何处理好理解算理和掌握算法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、在计算教学中如何处理好理解算理和掌握算法第二中心小学杨素平 算理是算的一种道理和想法，而算法是算理的一种表达形式或书写格式，算理要通过算法来表现，算法又要体现算理。在新课程的教学中，特别突出对算理的理解，追求算法多样化，在这里谈几点看法。一、让学生在自主探究中构建算理。学生在用已有经验解决问题时，教师应为学生提供探索的空间，交流的平台，在交流中明白一个个算理，从而发展学生的思考能力。三、注重算理和算法之间的沟通。算理是算法的基础，当学生明白了算理后，教师应及时落实两者之间的关系，有利于对算法的掌握。四、基本算法要强化训练。在多种算

2、法中有基本的算法，所以对基本的算法有必要进行强化，规范，示范，努力使每一个学生都会。例如我在教学《两位数乘两位数的笔算乘法》时是这样设计的:一、探究算理,掌握算法1、估一估。（1）师：我们任选一题29×12，谁能估一估，它的得数大概是多少？请你把你估的结果和方法记录在纸上。（2）引导交流估的方法，确定范围：290——360之间。2、算一算准确结果。（1）师：那么，究竟正确答案是多少呢？这就需要我们来算一算了。你能想办法算出准确结果来吧一？请把你的方法记录在纸上。生：方法1：29×10+29×2=348，方法2：29×6×2=348

3、，方法3：29×3×4=348，方法4：29×4+29×8=348，方法5：列竖式（2）组织交流：请同学们仔细观察每种方法，你都能看懂吗？引导交流学生的方法。重点讲清笔算方法：用竖式计算的同学，你能说出每一步求的是什么吗？（相机在竖式边上板书出每一步的算式）师追问：为什么“9”对着十位写？这个“29”表示的是什么？“0”要以省略不写（相机在竖式上写上0）其他同学听明白了吗？谁也能来说说29×12怎样用竖式来计算？（指名说、互相说）师：请你找一找，还有没有哪种方法和它是同一类的？（其实它们的计算方法是相同的，都是将12拆成了10+2

4、的和，只是记录的形式不同）师生一起回顾29×12用竖式计算的过程（师示范完成竖式）二、巩固练习你会列竖式来计算两位数乘两位数了吗？（练习纸练习24×23、62×41）（收集资源交流说一说先算什么，再算什么.）   经过这样的设计,第一环节让学生尝试，学生对“算理”和“算法”有初步感悟。第二环节，设计29×12，练习具有针对性，不仅突出了“0”可以省略，而且还让学生体会到，有时候，两个数都不能拆开连乘，学生进一步领悟“算理”和“算法”。第三步，独立练习时，让学生找一找横式计算与竖式计算的内在联系，在练习中，学生自然体会到原来每一步都

5、是相对应的，通过箭头表示，“算理”和“算法”“一箭双雕”，学生加深了理解。