《蜘蛛脱险》教案.docx

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1、《蜘蛛脱险》教学设计教学目标　　1学会本课生字，正确读写和理解带生字的词语。　　2读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。　　3学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。　　教学重点　　读懂课文内容并从中受到启发。　　教学准备　　课件、课前学生了解蜘蛛知识。教学方法合作学习教学时数　　1~2课时。说过程　　一、谈蜘蛛，揭题质疑1、同学们，今天请你们猜一个谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”你们知道这种小动物是什么吗？　2、能说说你们对蜘蛛的印象吗？（学生可以结合搜集到的资料介绍蜘蛛，也可以根据生活实际说说对蜘

2、蛛的印象）19世纪初，英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧，茫然中，看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断，蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，终于将网织成。将军深受激励，重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑，这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。这个故事，不由得让我们对司空见惯、外表丑陋、让人感到害怕的蜘蛛顿生敬意。那么，当危险来临之际，蜘蛛是沮丧灰心，还是选择勇敢面对呢？今天，我们就一起来学习苏联普里什文写的《蜘蛛脱险》一文。板书课题。　　　3、揭题：今天就来学习一篇和蜘蛛有关的文章。齐读课题。　　4、引导学生

3、质疑，教师归纳：　　（1）蜘蛛遇到了什么危险？　　（2）蜘蛛是怎么脱险的？　　二、初读课文，学习字词　　1、初读课文，勾画出文中的生字新词。　　2、学生字：课件出示生字词语学习。　　3、指名分段读课文，检查课文读通情况。。　　4、指名反馈：文中的蜘蛛一共遇到几次危险？分别遇到了什么危险？　　三、细读课文，理解课文。　　（一）学习身陷火海部分。　　1、读读蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）　　2、读了这两个自然段，你体会到了什么？是怎么体会到的？　　3、蜘蛛处境危险，从“兴高采烈”一词看出，蜘蛛开始时还没意识到自己的处境危险，所以它是在“爬”。后来“热”“感到不安”，蜘蛛开始“

4、跑”“奔”，运用了拟人化的写法，突出了蜘蛛处境的危险。两个“一片火海”让人不由得为蜘蛛这个小生命担忧了。　　4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里会想些什么呢？更大的危险逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命运会怎样呢？悬念产生了。你们猜猜，指名说。作者的猜测是什么？实际上呢？（生气勃勃）从“粉身碎骨”到“生气勃勃”的鲜明对比中，你们感受到什么？（坚强、乐观）　　5、引导学生有感情地朗读：蜘蛛此时处境危险，它着急、害怕。请同学们再读这些语句，读出蜘蛛处境的危急，读出蜘蛛的焦急，读出我们的担忧。　　6、这是蜘蛛的第一次遇险，谁知一波未平，一波又起，面对新的灾难，可怜的蜘蛛又会怎样呢？

5、　　（二）学习身陷“海洋”部分。　　1、读身陷“海洋”部分。（这时------向一个黑暗的角落爬去。）　　2、指名联系上下文说说“影影绰绰”的意思。（模模糊糊）　　3、作者采用了哪些修辞手法？“蜘蛛像一个很小的小岛”（比喻：描绘出蜘蛛在小狗淌出的口涎中挣扎的样子）这个比喻淋漓尽致地写出了蜘蛛的弱小无能。而第5段的“小岛”“海里”“陆地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗争，艰难地爬出三条腿、四条腿乃至八条腿的过程，它是那么不屈不挠。（动弹、爬、舒展、不屈不挠）　　4、引导有感情地朗读，读出对蜘蛛的怜悯和同情。　　（抓住关键的语句，通过反复的读，让学生从关键的词语和修辞中，体会

6、到蜘蛛的危险，同时感悟出作者流露出的对蜘蛛的担忧、同情的思想感情。）　　四、课堂延伸。　　蜘蛛两次遇险，又两次成功地摆脱困境。此时此刻，你想对蜘蛛说些什么呢？　五、引导揣摩，升华情感　　1我们从这个故事中得到了什么启迪？哪一段写了这些内容？（最后一段）这段也是全文的——（中心段）　　2指导学生反复朗读最后一段。　　　3同桌交流：结合自己的生活实际说说类似现象，谈谈自己学了本课后明白的道理和感受。　　　4全班交流。　　　5总结：一只小小的蜘蛛，居然能从火海中、从“海洋”里安然脱险，是因为它在绝境中不沮丧灰心、不自暴自弃！由此看出这只蜘蛛是多么坚强、乐观、不屈不挠。这篇课

7、文是作者亲身经历的事，由于观察认真，感受深刻，描写细致，所以那些场面描写扣人心弦，让人有身临其境之感。这个故事让我们感受了生命在灾难来临时的抗争能力，感受了生命的可贵。　　　　六、布置作业：　　1、抄写本课生字词语。　　2、有感情地朗读描写蜘蛛遇险、脱险的语段。　　附：板书设计　　27蜘蛛脱险身陷火海身陷“海洋”坚强、乐观不屈不挠。